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《桂花雨》教学反思
《桂花雨》这是一篇自读课文， 写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。 第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关， 因此在设计本课时， 我结合单元导读和之前学过的古诗词引导学生了解了借景、 叙事抒情的表达方法， 并引相关诗词让学生体会通过景物和叙事来抒发思乡之情的方法。 进而带着对这种写法的认识来学习《桂花雨》这一课，思考作者通过那些景物和事情来表达思想之情。这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提
出的两个问题：桂花带给 “我”哪些快乐？为什么母亲说： “这里的桂
花再香也比不上家乡的桂花香 ”？这两个问题对学生来说都有一定难
度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显， 有些地方比较含蓄，
所以学生较为容易找出摇桂花的快乐， 但是无法寻到桂花糕、桂花香、
桂花茶的快乐，在课堂教学中，我的引导不够充分。后来听钟老师的
课，发现她这一点做得很充分。她让学生找到描写桂花的句子，再带
着感情朗读，再利用评读来渗透 “注重抓住人物的语言和动作，从中
感受人物复杂的心理活动的写作方法， 引导学生深入体会了 “摇桂花 ”
时的快乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊 : “啊! 真像下雨 ! 好香的雨呀 ! ”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字， 读出了其中的感情。 她的课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟
和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，
掌握学习方法。 这是我在课堂上做得不够的地方， 留给学生自主学习
的时间太少，学生听老师说，懒得去思考，不利于调动学生的积极性。