学情分析.doc

本次期中试卷结构合理,直接采用中考试卷结构模式,与中考接轨,既注重对基础知识、基本技能的考查,又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同时,试题能根据课程标准把握重点、难点;知识点覆盖全面。本次考试,,﹪和27﹪,最高分为94,最低分只有9分。从这次考试来看,两极分化十分明显,个别的语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说:,学生遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。,不能正确写出单词的正确形式。,阅读理解失分较多,不能理解通篇大意。。另外,学生懒,不愿背单词、词组和句型,不愿做题,抄袭现象严重。上课时注意力易分散,上课效率不高,课后也不能及时复习巩固,做题时不能正确运用。另外,教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性;没有培养好学生的学习习惯;针对性较差,训练不到位;检查力度不够。针对此次考试所反映出来的现状,在平时的教学中,要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下:,首先让学生读准音,然后反复读单词和词组,并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。,以小组合作等方式举一反三,反复练习课堂上学习的句型。。在阅读教学中,设计一些问题,通过学生自渎文章找出其答案,在整体上感知文章内容。而且讲解文章时,注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组,注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题,让学生每周阅读英语短文并做笔记。。作文是由句子构成,一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组,正确的时态构成。写好作文,没有诀窍,只有多写多练。我校的生源主要农村学生,特点是优生少,差生多;主动学习的少,被动、应付学习的多;家长关心学生的少,督促学习的更少,加上英语学科的特殊性,缺少语言环境,需要读背的多,所以,我校九年级学生英语的总体情况不太理想。针对学生的实际情况,我采取以下措施:我作为九年级英语教师兼九年级班主任不甘于质量落后的现实,一直在积极思考、寻找出路,通过学习好的做法,也不断尝试、摸索适合本年级的措施。目前希望通过实施三个模块教学,调动大部分学生参与的积极性,提高课堂教学的效度。三个模块的课堂教学方式,即课堂上采用预习展示、课堂教学、当堂反馈这三个环节,目的是让更多的学生参与课堂的学习、讨论,变教师的知识传授为学生的主动获取,便于教师在教学中发现学生存在的问题、困惑,及时地帮助学生解决问题、困惑,做到从学生的实际情况出发,以全体学生的学为主要任务。二、夯实双基,积累知识我校英语教研组非常重视基础知识的积累,具体有这样三个措施:1。编了一套基础知识讲义,有单词、词组、句子,单词是分为四会和三会的,四会要求看中文写英文,三会则是看英文写中文。我们也根据学生的能力有不同的要求,能力强的写单词的拼写,还要写词性,甚至音标,为高中学习做准备;能力一般的完成讲义的要求就行,能力弱的只写四会或活用的、高频的部分单词。2。人机对话的口试部分,我们把它分解到各个年级,从初一开始朗读、