自闭症ABA训练样稿.doc

ABA训练-发音练习
一、问题提出：
　　自闭症又称孤独症, 是一个脑功效障碍引发严重长久发展障碍综合症，通常在三岁前能够觉察，障碍或异常关键表现在言语发展和沟通、社会交往和情绪和行为模式等方面。
　　语言能力是人类智能结构中最关键基础能力之一，是未来很多能力得以发展、成熟先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流关键工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展必备工具，同时语言也是人类接收知识工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重障碍，所以对自闭症儿童语言训练是特殊教育工作者面正确关键问题。
　　二、自闭症儿童口语障碍类型：
　　1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
　　2．立即仿说（immediateecholalia）：有改变仿说被视为自闭症儿童表示沟通意图，而没有弹性仿说多半不含有沟通意图。
　　3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间以后喋喋不休反复一些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，一样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联络。
　　4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有通常人说话时一问一答、一来一往特征。
　　5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶通常，十分机械化，无法经过语音音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不一样情境中使用不一样音量。
　　6．字义无法改变：如学校和校正，不能分辨其读音。
　　7．代名词反转：“你”、“我”、“她”等代名词有混淆现象。
　　8．不清楚肯定是否定概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
　　9．文法结构不成熟：会使用自己语言，通常只有常跟她接触人才了解其语言所隐藏涵义。
　　10．极少发问：除了强迫性行为表现外，她们极少会提出问题来发问。
　　11．固着性：不管情境改变，反复念着某句话。
　　12．不会使用因果性语言：如因为、所以、所以、假如等词汇。　　
　　三、训练步骤：
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　　先简单测试儿童语言发展程度，简易听指令能力和大肌肉动作模拟能力，几乎是一切学习基础，因为透过这些模拟学习能够促进儿童对外界认知发展，有利于以后语言训练。假如孩子已经有说单字能力时，训练关键则可放在说短句、表示需求上。
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　　了解儿童起点行为和分析现有能力后，要具体地列出她该促进行为和该降低行为，并让家长了解，配合共同教导。
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　　自闭症儿童抽象思索能力有缺点，不懂举一反三，要尽可能经过实物帮着她们了解和取得有用沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。
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　　儿童各方面能力是依循一定次序而发展，自闭症儿童语言能力也不例外。比如一个孩子还不会说话，母亲却拿着果汁要她说出“喝”才给她，结果弄得孩子大发脾气，母亲沮丧不已。假如这个母亲能了解孩子学习关键在于基础学习能力培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到事。所以在教学前必需先做能力分析，依儿童部分差异，循序渐进教。
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　　自闭症儿童原来就有固定行为特征，故在教导时应尽可能多改变，不分时地给机会教育。不然会造成她只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。比如在教孩子认识