《三顾茅庐》说课稿
一.教材分析
今天我说课课题是选自部编版九年级上册第六单元第23课《三顾茅庐》,本单元选编了《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》四篇名家节选文章。本文节选自名著《三国演义》第三十八回“定三分隆中决议 战长江孙氏报仇”,当初有宏图大志刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操所骗,在去曹营前走马荐诸葛亮:“有经天纬地之才,盖天下一人也。”后刘备又碰到司马徽,司马徽对诸葛亮评价是:“可比兴周八百年之姜子牙,旺汉四百年之张子房。”两人荐语,更引发了刘备拜见诸葛亮爱好。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
《三顾茅庐》作为古代白话小说节选含有小说经典特色。小说,在初中语文教材中占据着关键地位。小说教学,更因其内容丰富、情节曲折、形象多异、专题深刻性等特点而展现教学多样性。学好这一课,对于学生感悟人物形象提升自己欣赏品味和审美情趣有着关键作用。
单元导语给古代白话小说教学提供了明确导向:要抓住小说关键线索,梳理小说情节;把握人物形象,探讨其性格形成原因;结合具体描写,了解古代白话小说艺术特点。
九年级学生在两年初中语文学习基础上,对小说有一定阅读欣赏能力。部分学生经过观看电视剧和阅读文学作品对《三顾茅庐》有大致印象。老师利用学生初步认知,深入引导、启发,在了解小说背景基础上,能够把握小说情节,把握人物性格特征,欣赏小说鲜明艺术特色。文章篇幅较长,文言味浓重,情节复杂,对学生古典名著积累也要求较高。
三.教学目标
我将本节课教学目标设计以下:
,整体感知,梳理小说情节。
、精读人物描写段落,把握人物性格特征。
,欣赏古代白话小说鲜明艺术特色。
教学关键和难点
教学关键:圈点勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人经典描写,说出三人性格特征,品味作者语言魅力。
教学关键:经过研读经典句段,关键从诸葛亮出场方法、衬托、铺垫等手法欣赏作者谋篇布局匠心独运。
四.教法学法
【语文课程标准提倡合作、自主、探究学习方法,教学过程应重视学生实践活动,引导学生主动地获取知识,全方面提升学生语文能力。】
1、情境教学法:让学生进行角色饰演,组织形式多样朗诵,寓教学内容于具体形象情境之中,其中也就肯定存在着潜移默化暗示作用。从而让学生取得感同身受效果。
2、讨论分析法:经过设计问题,以启发引导方法,让学生开展主动讨论,让她们自己去分析,去感悟,最终由老师补充点拨归纳。增加学生对文学作品感悟能力。
3、勾画圈点法:学生在阅读过程将关键字词或存在迷惑重难点勾画出来,让学生养成“不动笔墨非读书”良好阅读习惯。
五.教学过程
为了完成教学目标,处理教学关键难点,课堂教学我准备从以下多个步骤展开。
(一)悬念导入,激爱好:
【设计原因:好新课导入能极大地激发学生爱好,调动学生学习主动性,能创设生动和富有吸引力情境,形成良好课堂学习气氛】
老师开场白:东汉末年,天下大乱,群雄纷争。刘备胸怀大志,急于寻求人才,辅助自己实现统一大业,于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往,乃见”这五个字来记载这一过程,而罗贯中则依据这五个字,将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么,她到底比历史记载多了些什么
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