三年级数学广角-搭配说课稿11样稿.doc

三年级数学广角《搭配问题》说课稿
陈光银
各位领导、老师大家好：
很快乐有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课专题是《搭配中学问》。这一课是人教版三年级下册《数学广角》中一个内容。我将从设计理念分析、教材分析、目标分析、教法分析、学情分析、教学过程分析教学和反思分析来谈我对这节课设计思绪。不正确地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析：
因为三年级学生在生活中会碰到相关搭配问题，并能够进行较简单搭配，不过缺乏有序思索，无法进行有序搭配。所以，我依据教学内容、教材特点和学生实际情况，本着让学生学习身边数学，学习生活中数学理念。一定要让学生在自己亲身经历中感悟、体会、认识、基于这么理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
二、教材分析：
内容分析：
三下教材内容愈加系统和全方面 ，分别介绍了组合和排列。在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种下装搭配3种下装着装问题，让学生经历横向数学化过程；经过、连一连，算一算方法由具体到抽象逐步提升，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”纵向数学化过程。初步培养学生有次序地、全方面地思索问题意识 ，并发展学生有序思索能力。
地位和作用：
《新课程标准》中指出：“关键数学概念和数学思想宜逐步深入。”教材重视表现这一要求 ，在三年级下册继续学习排列和组合这一内容 ，就是在学生已经有知识和经验基础上 ，继续让学生经过观察、猜测、试验等活动找出事物排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有次序地、全方面思索问题意识，为学生以后学习概率建立一个概念。
教学关键：
结合具体情境，能够进行有序思索，掌握搭配方法。
教学难点：
使学生有序思索问题，做到既不反复也不遗漏。
三、教学目标分析
知识目标：
让学生经历两种不一样事物进行简单搭配过程，引导学生经过观察、猜测、实践操作等活动，学习有次序有条理，由具体到抽象地进行思索。
能力目标
让学生在探索过程中体会处理问题策略多样性，培养符号感，并发展学生有序思索思维能力，
情感目标：
让学生在处理问题过程中体会很多现实生活中问题能够用数学方法去处理，从而增强对数学学习爱好。
四、学情分析：
经过对二年级排列和组合知识学习，学生对排列和组合认识已经有了一定基础，。这部分内容活动性和操作性比较强，能够采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习方法教学，着重以引导学生真正以课堂主体身份参与全程。使学生能依据实际问题采取罗列、，找出简单事物排列数和组合数。
五、教法分析
新课程标准指出：有效教学活动不能单纯依靠模拟和记忆，而动手实践、自主探究和合作交流才是学生学习数学关键方法。所以我从以下两个方面进行教法设计。
教学方法：
1、在本节课中我充足利用学生熟悉实际生活为问题情境，，让学生在活动中经过独立思索、自主探究、合作交流学习方法探索搭配方法，体验处理问题策略多样性，从而更深地体会数学和生活亲密联络，提升应用数学方法处理实际问题能力，取得良好数学学习体验。
教学手段：
2、为了让课堂注入活力，大大提升课堂效率。在本节课中我精心制