生于忧患死于安乐教学设计定课稿.doc

《生于忧患，死于安乐》教学设计
执教：酒泉市东苑学校 张晓梅
教学目标
一、知识与能力：
　　《孟子》的有关文学常识，积累文言词语。
，感知课文内容；
。
二、过程与方法：
小组学习文本，合作讨论交流课文相关问题，整体感知文本内容，拓展练习有关内容。
三、情感态度价值观：
理解文中所讲的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观，明白课文阐述的道理――要想成才、成功，就必须经过磨炼。
教学过程
　　一、情境导入：
　　同学们，按照以往的惯例，我应该请同学们就座，但今天，老师想请同学们再次感受这庄严的一刻：全体肃立，奏唱国歌。（老师播放国歌，学生和老师同唱）下面请看歌词，请在小组内说说你最喜欢哪一句？为什么？（小组交流，学生自由说）老师也喜欢其中的一句，这就是“中华民族到了最危机的时候”。这句话告诉我们，一个人，一个国家要有危机意识，有了危机忧患意识，一个人才能够振作奋进，一个国家才能够兴旺发达。相反，一个人、一个国家就会走向灭亡。
早在两千多年前，中国古代伟大的思想家孟子就告诉我们——《生于忧患，死于安乐》 （板书课题）
二、走进作者，了解作品
（学生交流展示课前搜集的资料，老师出示课件）
这篇文章选自《孟子》，同学们说说对孟子的了解。
三、美读课文，整体感知

提出朗读要求：
2. 教师范读课文（强调读音和朗读节奏）
3. 小组内朗读，推荐同学展示朗读，学生评价。
4．学生齐读
四、小组合作，疏通文意
以自然段为单位，合作理解、翻译课文。借助注释理解课文内容，并标画出每段出现的通假字，使动用法的词。完成后推荐同学展示（老师分配任务，小组同学讨论交流展示。）
第一自然段中重点理解“发”和“举”。
发：被推举，被选拔，一般指帝王或国君。 举：被举用，选拔的意思；他泛指除帝王以外的人。
第二自然段重点指导苦、劳、饿，空乏、动、韧几个词的使动用法，是形容词用作动词。
曾通增，意思是增加。
第三自然段重点指导 衡 拂 入 出
衡通横，意思是阻塞、梗塞、不顺；拂通弼，意思是辅佐。
第四自然段：指名翻译。
五、研读文本，把握论证层次
？文章如何论证中心论点的？
，作者在第一段举出了六个名人例子，讨论一下：这些人物的经历有哪些共同之处？作者举例想告诉我们什么道理？
？用原文