简析小学数学计算教学的有效措施.doc

简析小学数学计算教学的有效措施


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　　摘要：计算是数学的核心部分，是提高学生逻辑思维能力的主要途径之一，提升计算教学的有效性，能够让学生灵活地掌握运算法则和规律，为日后的学习奠定基础。小学数学教师要加强对学生计算能力的培养，规范学生的计算行为，依据小学生的特点，运用多种举措增强计算的趣味性，激发学生乐于计算的动力，指导学生掌握计算的要领，满足不同学生的学习需求，打好学生学习数学的基础。
　　关键词：小学数学;计算教学;有效措施
　　计算占据了数学中的大部分内容，更是人们生活中经常用到的内容。以往的计算教学中教师教给学生算理，询问大多数人的意见之后，就将学生置身于题海之中，多停留在重复性训练的层面上，普遍性的错误教师会着重讲解，特例部分就让学生自行领会，在这样的教学模式下，很多小学生都出现了排斥计算的心理，缺乏计算的兴趣，难以形成良好的数学思维，因此探索计算教学的有效措施是势在必行的，小学数学教师要创新计算教学的方式，弥补传统教学中的不足，注重培养学生的计算思维，为学生进入深层次的学习做好准备。
　　一、借助小游戏增添计算的趣味性
　　小学数学中的计算主要涉及到了整数、分数、小数的加减乘除运算，很多小学生一看到计算类的题目就厌烦，计算过程中马虎大意，往往是还没有看清题目就盲目写计算过程，总是敷衍了事，出现了原本不该犯的错误，当看到低分时又会懊恼，或许会在一段时间内认真学习，但维持的时间是比较短的，同样的错误会多次出现，针对小学生的这些情况，教师应结合他们的特点来设定计算教学活动，让学生感受到计算是非常有趣的，从而逐步规范他们的计算行为，使学生在结算时可以平心静气。游戏是小学生最喜欢的一项活动，教师可以将计算与游戏结合起来，让学生在游戏中完成计算，提高学生计算的兴趣。比如北师大版《认识方程》中，教师通过猜数游戏来引入课题，让学生在心里默念一个数，把它乘以三，再加上40，算一算等于多少，指名学生说出结果，教师快速地说出他心中所想的数，第一次学生会很惊讶是什么知道的，接着教师继续和学生做猜数游戏，猜出大部分学生心里默念的数，经过了几轮练习，很多同学都找出了其中的规律，这个时候教师可以让学生自主练习，教师说出一个结果，让学生去猜想教师心里默念的数字，让正确计算的学生说一说计算原理，引导学生运用列方程的方式来解决问题，指导学生独立列方程，依据学生列方程的情况进行教学，让学生掌握列方程的基本步骤，学会用字母表示未知数。通过游戏的方式，让学生快速进入到了认真计算的状态中，使学生在快乐的氛围中掌握了计算方法，有效地提升了计算教学的效率。
　　二、在学生掌握算理的基础上进行拓展延伸训练
　　算理是计算的基础，课堂上的时间是有限的，要提高学生的计算能力，还需要让学生多思考并掌握计算的规律，这样不论学生面对多少计算题目都能快速地完成。因此小学数学教师可进行拓展性教学，引导学生利用所学知识解决复杂的计算问题。比如北师大版四年级上册的乘法教学中，让学生根据