加法交换律教学设计4231样稿.doc

加法交换律
街子学区果什滩小学 杨守英
[教学目标]
1．知识和技能
(1)了解并掌握加法交换律，初步感知加法运算定律价值，发展应用意识。
(2)学会用符号或字母表示加法交换律。
2．过程和方法
经过观察比较、归纳方法，来进行学习。
3．情感·态度·价值观
培养抽象概括能力，由感性认识上升到一定理性认识。
[教学关键和难点]
关键：了解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。
难点：了解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。
[教学设计思绪]
教材分析
这部分内容是在学生已经学过加法计算和验算基础上深入探究，从感性上升到理性内容。教材安排两个运算定律教课时，采取了不完全归纳推理，教材从学生熟悉实际问题解答引入新课，列出两个不一样算式组成等式，再列举类似等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生利用已经有经验，经历运算律发觉过程，使学生在合作和交流中对运算律认识由感性逐步发展到理性，合理构建知识。
学情分析
《加法交换律》，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律内容，从知识层面上看，学生学习、了解、利用起来比较轻易。而且在以往学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定感性认识。学习加法运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。
关键教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、讨论法、练习法
课时安排
1课时
[教学准备]
老师：多媒体课件
教学设计
一创设情境，导入新课:
师：同学们喜爱看动画片吗，今天就和老师一起看一段动画片。
（师生观看动画片：朝三暮四）
师：动画片看完了，同学们发觉了什么有趣问题？
(生:大笑。 师:你们为何笑?)
（生：我发觉猴子们其实天天吃到栗子是一样多）
师:你是怎么知道？
生:3+4=7(个)　　4+3=7(个)　　3+4=4+3
师:对,两种吃法即使不一样,不过结果天天吃到栗子总数量是一样多。这就是我们今天要研究内容:加法交换律。(板书:加法交换律)
二探究新知
师:同学们,你们喜爱运动吗?有多少同学会骑自行车呀?骑车是一项有益健康运动,这不,李叔叔正在骑单车旅行呢!(课件出示例1情景图)
,提出问题。
师:现在就请你仔细观察,旅行图中告诉了我们哪些数学信息?要我们处理什么数学问题?
生1:李叔叔早晨骑行了40km,下午骑行了56km。
生2:所求问题是李叔叔今天一共骑行了多少千米?
师:谁来解答。(学生口述汇报)
生:40+56=96(千米)(老师板书)
师：你是怎么想？
(老师引导说“40+56”是用早晨骑40千米加上下午骑56千米)
师:还有其它处理方法吗?
生:56+40=96(千米)(老师板书)
师：你在说一下这么列算式是怎么想
(老师引导说“56+40”是用下午骑56千米加上早晨骑40千米)
师:观察这两个算式40+56和56+40有什么特点？
（引导学生说：两个数相加,交换两个加数位置,和不变。）
师：那么我们能够用什么符号把两个算式连接起来?
生:用“=”把它们连成一个等式。
(老师板书:56+40=40+56)
,举例