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幼稚园课程游戏化教案
【篇一：幼稚园课程教案】
第一章 幼稚园课程概述
第一节 课程概述
一、定义：种类繁多，可从多个维度分
（领域）维度：将课程看作是教学科目
例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等
特点：重视科学体系，依据学编制教材，让学习者进行有系统学习。
：学生在教室指导下多种活动总和。
特点：基础着眼点是儿童爱好和动机，以动机（驱使任或动物产生多种行为原因：目标、爱好、内驱力、理想、信念等全部能够成为动机）为教学组织中心。
：预期行为结构化序列。
特点：关心是结果，而不关心发生了什么事。
：学习者在学校指导下所取得全部经验计划和方案。
特点：一个综合倾向。
二、课程理论
一）、构建：正处于形成状态中
二）、基础问题：
。
。
（六科教学）和活动教程（五个领域）
→同时存在
：有计划、有组织←→无计划、无组织
：课堂教学取得←→学校环境取得
：取得预期性知识←→取得非预期性东西
第二节 幼稚园课程概述
一、幼稚园课程特点：很大程度上不一样于其它各级各类教育课程，但不一样历史时期也是有所不一样。
中国：20、30年代：将幼稚园课程看成是幼儿在幼稚园活动经验。
50年代：学习苏联模式。
80年代：重关注课程过程价值。
二、幼稚园课程要素：最关键方面是该课程所依据教育哲学和所反应教育目标。（南、北方不一样：雪花、爬龙舟等）
第二章 幼稚园课程基础
幼稚园课程和学校相比，有其内容上特点：
1、多重视个体儿童身心发展需要。
2、多重视儿童直接经验取得。
3、多重视“整个儿童”人发展，而不是某个方面发展。
第一节 幼稚园课程心理学基础
一、心理学流派和幼稚园课程
心理学派繁多，较具重大影响是：
1、认知心理学。
2、成熟理论。
3、心理动力理论（精神分析理论）。
4、行为主义心理学。
二、心理学对幼稚园课程影响
是幼稚园课程一个十分关键基础，但不能把心理学理论看成幼稚园课程唯一理论基础。
第二节幼稚园课程哲学基础
一、流派（四个）
1、经验论。
2、唯理论。
3、实用主义。
4、存在主义。
二、哲学对幼稚园课程影响
为课程提供相关知识起源、性质、类别、认识过程及知识价值取向等方面理性认识。
第三节幼稚园课程社会学基础
包含有经济、政治、文化
一、经济和幼稚园课程：中衡（沿海、中部、西部）（城市、乡镇、贫困地域）
二、政治和幼稚园课程：深受政治影响和制约，同时也作用于和服务于政治（社会主义、资本主义 ）
三、文化和幼稚园课程：课程是由文化衍生出来，同时又能传承文化。
第三章 幼稚园课程和幼稚园教育活动
第一节 游戏和幼稚园课程中游戏活动
喜爱游戏是幼儿天性
一、对游戏在儿童发展和教育中作用理论研究
两个方面：心理学和文化角度
二、游戏在学前教育实践中地位
儿童游戏权利并没有普遍受到尊重，在实际上尚缺乏其应有地位。
三、在学前教育实践中对游戏界定
大家对学习和儿童发展有不一样了解，于是，她们对儿童游戏就会有不一样了解，在课程编制中，她们就会以不一样方法加以表述和利用。
第二节 教学和幼稚园课程中教学活动
一、在学前教育实践中对教学界定
幼稚园教学活动，关键是一个有目标、有计划由老师对幼儿施加教育影响活动。而通常教学指是师生双边共同活动。
二、对教学在儿童发展和教育中作用理论研究
世界各地较有影响力有：皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等等
第三节 幼稚园教育活动中游戏和教学优化结合
一、游戏和教学关系
二者不可替换，但能相互补充、相得益彰
二、游戏和教学结合
从“游戏”或“教学”不一样视角出发，可对幼稚园教育活动不一样解读。
三、实现游戏和教学最优化结合（三种）
一）分离式：游戏和教学相对分离
二）插入式：在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。
三）整合式：游戏和教学相结合。
第四节 幼稚园课程中游戏和教学优化结合
一、幼稚园每日教育活动选择和组合
按活动中游戏和教学成份可分为4种：
1）无结构化教育活动（纯游戏）
2）低结构化教育活动
3）高结构化教育活动
4）完全结构化教育活动（纯教学）