汉语拼音gkh教案样稿.doc

汉语拼音gkh教案
设计理念：
　　低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有重视教学内容具体性和直观性，才能符合儿童心理特点。《语文课程标准》中“实施提议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”所以，在教学中，老师要主动合理地利用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩教学情境，努力争取做到教学含有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不一样学生需求，珍惜学生好奇心，求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方法。”所以，在教学中，采取以小组合作形式，合作学习，进行交流反馈。这既表现了老师“导”作用，也表现了学生主体地位，而且使学生学会合作，学会探究。
　　教学目标
　　学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　教学步骤
　　一、复习旧知，引入新课。
　　1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了好友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
　　2、创设情境，引入新课。
　　⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
　　⑵展示台出示课文插图。
　　⑶仔细看图，说说你看到了什么？
　　⑷指名交流：蓝蓝天空下，一只白鸽嘴含柳枝愉快地翱翔。清清河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。儿童玩累了，坐在公园椅子上喝水。
　　⑸揭题。
　　今天，我们要认识3位声母宝宝就是g、k、h。
　　（出示图二：“g、k、h”卡通形象，老师模拟卡通人物说话，“儿童们好，我们是g、k、h声母宝宝，期望和大家交好友”。）
　　师：你想先认识谁？
　　指名一生随意选择，依据学生回复随机进行教学。
　　（将文中插图变静为动，且依据学生年纪特点，以卡通人物形象引出g、k、h，为课堂营造了一个友好、宽松、愉乐气氛，激发了学生学等对话气氛。而且利用“你看到了什么”导向性体验，透发了学习探究动机，使学生进入了主动探究学习状态，从学生讲话结果来看，每个学生发觉可谓独特，个性得到了张扬。）
　　二、教学g、k、h。
　　gkh 教学设计和反思
　　（一）学习g。
　　师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
　　1、指名示范读。
　　2、学生评议。
　　3、指名读，开火车读，小组读。
　　4、记清形。
　　师：名字会叫了，再看看她样子，你有什么发觉？
　　假如把你发觉编成顺口溜就愈加好了。
　　生1：像个9字g、g、g。
　　生2：像个花环g、g、g。
　　（经过说说自己发觉，即激活了学生发明性思维，又锻炼了她们口语表示能力，还让学生在不经意间记住了形，最关键是让她们品尝到成功喜悦，从而树立起学好拼音信心。）
　　（二）学习K。
　　我们班儿童真了不起，一下子就交了个新好友，好友多了愉快多，我们再来交交新好友。
　　1、点击蝌蚪，问：她名字谁会叫？
　　2、指导发好“k”音。（拿虫事先准备好纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
　　3、开火车读，同桌对读。
　　4、g、k对比读。
　　5、说说你用什么方法记住K。
　　三、学习“h”。