附课堂教学案例范文样稿.doc

一、案例背景
1、教材分析：
紧承上一单元硝烟弥漫战争题材作品，本单元展现出血和火涤荡后明净和清楚呼叫：再也不能让人类间残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大价值导向隐藏在了单元编排中。本单元全部是叙事性作品，描写对象全部是一般人。经过一般人日常琐事，表现“爱”专题，诉说人和人之间（尤其是对于一般人、弱者）同情和关爱。学生能够从阅读中感悟到“爱”这种博大感情，从而陶冶美情操。
朱自清《背影》是中国现代散文经典之作，至今仍充满感人至深力量。它感人力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，忧愁焦虑日子，父亲用自己无微不至关心让远行游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影烘托下显得异乎平常地深沉和感人。大家歌颂父亲通常采取正面来写父亲如山高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美外表、动作和不漂亮语言，尤其是浓墨重彩写了父亲背影。正是这么一个在特殊环境下活动着背影，成了本文聚光点。父亲慈爱和迂执，艰苦和努力，困顿和挣扎，全部凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉爱也倾注在这一点上。文章不管记人、叙事还是抒情全部十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚情感，可谓“真情真感真文”。
2、学生分析：
林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵学生委实不多。对于这些大全部来自郊区经济较发达农村独生儿女，谈及父爱，她们表示出极难了解。娇生惯养中长大她们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至母爱，而对在苦海里泡大朱自清所描绘慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱典范之作？缺乏对应情感体验，要和作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢父亲形象，在这些方面有相当大难度。
　　所以我认为在上学期开展《母爱如山》综合性学习活动基础上，给这些不谙父爱学生们上一堂她们最该补 “父情”课，很有必需。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。所以制订以下教学目标。
3、教学目标：
（1）、有感情朗诵课文，体会洋溢在字里行间人间至情。
（2）、学习描写人物方法，体会语言特点。
（3）、珍爱亲情，促进和父母沟通和交流。
4、课前准备：
朱自清是中国现代著名作家，课前部署学生经过多种媒体去查阅相关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作基础上，走进朱自清内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，促进和父母沟通和交流；学习描写人物方法，体会语言特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己父亲。查阅相关父爱经典佳作，如将老舍之子舒乙《父子情》、美国作家E·Bombeck《父亲爱》等作品搜索汇编成册，在阅读“相同专题，不一样表现手法”美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我父亲》作充足准备。
5、教学思绪：
我分“知人论世，寻求共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学步骤，解读文本。
文章不是无情物。这么一篇为人称道美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不了解父爱现在悔恨不已真挚浓厚感情。这么写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发文章，才可能含有震撼读者心灵力量。指导学生作文时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己和父亲之间动情瞬间。
往往是很熟悉事物，我们却视而不见。写作其实是一个主观情感抒发，是一个个性化精神劳动。E·Bombeck《父亲爱》道出了我们为啥会忽略父爱真正原因：“爹完全不知道怎样表示爱。除非——会不会是她已经表示了而我却未能觉察？”所以要教学生不仅会写最熟悉人物，而且要写那些打动过我们心灵琐事。心灵，只有经历过颠簸和震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪和笑才会取得真生命!
6、教学手段：
（1）朗诵教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，所以感知，感悟文章内容，朗诵是必不可少步骤，形式能够是多样，如老师配乐朗诵、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，关键研读文中父亲说“五句话儿”，出现“四次背影”，“三处情感跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”选择语言实例赏析，体会关键词语妙处，谈谈自己心得体会。老师在疑难处给指导点拨。
7、教学用具：
多媒体CAI课件《背影》、配乐朗诵Flash动画、学生经过多种媒体搜集父爱文章，编辑《父爱如山》美文阅读资料。
8、教学课时：2课时
二．教学步骤
（一）知人论世，寻求共鸣
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和部分文艺论著，收在《朱自清文集》里。
    1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前和父亲在南京浦口分别时情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引父亲来信那句话。当初