海军航空装备保障运筹课程建设探索与实践.doc

“海军航空装备保障运筹”课程建设探索与实践


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　　[摘 要] 立足现职军官指挥能力培养，运用系统工程思想，突出精品意识、经营意识，通过构建凸显航空装备保障指挥特色的应用型专题式模块化教学内容体系;创建“模式创新、方法灵活、评价科学、特色鲜明”的教学施训体系;形成由教材、案例集、网络课程及工具软件组成的立体化教学保障体系;培养一支结构合理、教学科研水平高的课程教学团队，全面提升课程整体建设水平。
　　[关键词] 航空装备保障运筹;课程建设;探索与实践
　　 “海军航空装备保障运筹”是装备保障初级指挥专业的一门理论和实践结合紧密的任职基础课程，也是该专业的主干必修课程，对提高学员海军航空装备保障决策优化分析能力具有重要的支撑作用。自院校转型以来，伴随任职教育理念的变革，我们立足于现职干部航空装备保障指挥能力培养，严格遵循总部及海军明确的“紧贴实战、聚焦能力;整体设计、突出应用;创新方法、强化计算”的作战指挥教学原则，运用系统工程思想，突出“精品意识、经营意识”，按照理论研究先行、边研究边实践的建设思路，推动课程整体建设水平和教学效果的大幅提升。
　　一、强化教学内容的“应用性、综合性、先进性”，构建运筹理论与航空装备保障实际有机融合的专题式模块化教学内容体系
　　（一）强化教学内容的“应用性”，结合部队现实需求，梳理整合重点、难点问题，形成“专题式”教学模块
　　为实现运筹学理论与航空装备保障实际的有机融合，强化教学内容的“应用性”，使教学内容贴近部队、贴近装备保障、贴近学员任职岗位，通过到部队调研、与指挥班学员座谈交流等多种途径，深入航空兵部队保障一线，梳理整合航空装备保障的重点、难点问题，如保障装备配置问题、维修保障流程优化问题、保障能力评估问题等，紧紧围绕航空兵部隊装备保障运筹现实问题，以问题为中心，构建凸显航空装备保障与管理特色的“专题式”模块化教学内容体系
　　（二）强化教学内容的“综合性”，优选整合理论方法
　　针对运筹学应用性、交叉性、综合性强的特点，在理论上强调运筹学经典基础理论、航空装备保障理论、边缘学科理论（灰色理论、神经网络理论、遗传算法、模糊数学理论等）的综合运用，在方法上强调定性分析与定量分析有机融合，从而形成海军航空装备保障运筹理论方法体系。
　　（三）强化教学内容的“先进性”，贴近实战，有效转化最新科研成果和部队战训成果
　　一是科研成果的有效转化，确保教学内容的“先进性”。按照“以研促建、以研促教”的建设思路，根据课程建设需要，我们申领了军内科研项目“海军航空装备保障运筹研究”，并注重把其他科研学术成果充实到教学内容中来，丰富、完善教学内容，比如将“航空装备维修质量数据分析”课题的研究成果歼轰七备件预测分析充实到保障预测中，将“海军主战飞机保障能力评估”补充到保障辅助决策中。
　　二是部队战训成果的及时融入，确保教学内容贴近实战。紧跟航空装备及其保障建设发展，紧密结合部队战训保障任务，将部队战训成果及时融入课堂教学，使教学内容更加贴近部队航空装备保障实际、贴近部队科技练兵实际、贴近学员岗位任职需求，凸显教学内容的“实战化”。如将南航装备部维改项目“歼-11B飞机机务保障流程优化研究”中的“飞行日工作安排”及航八旅正规化建设试点的“歼-11B定检、换发流程优化”补充到“计划安排优化”中。
　　二、着力于学员指挥能力培养，构建“模式创新、方法灵活、评价科学、特色鲜明”的教学施训体系
　　（一）能力为本，多种教学方式方法优化组合
　　“问题式”教学，充分发挥学员的主观能动性。以航空装备保障中的实际问题为切入点，通过“任务驱动”，以问题的分析解决为主线，通过问题引出解决问题的理论方法，在讲授理论方法的基础上，运用该理论方法解决航空装备保障中的实际问题，最后围绕一些相关问题进行研讨，并引导学员提出自己工作中的运筹问题，构造具体实例，并运用课堂讲授理论方法进行实例分析，充分发挥学员的主观能动性。
　　“合作式”教学，谋求教学双方相融相长。初级班学员大部分来自航空装备保障一线，实践经验丰富，是非常宝贵的教学资源，教员理论功底扎实，探索一条“合作式”教学模式，取长补短，对于现职干部任职教育教学组织实施非常重要。
　　一是在研究问题的确定上。根据现职干部“三部曲”（“带着问题来、围绕问题学、解决问题走”）教学模式，由学员根据工作实际，提出他们工作中的装备