英语教研活动案例样稿.doc

英语短文写作指导案例
——英语专题教研活动案例及反思
荆州市江陵中学 余祖玉 李清成
一、活动设计
此次活动整个步骤包含：征集问题→确定专题→研究课例→搜集资料→学习交流→设计教学探究案→设计课堂观察表→观课→议课→二次设计案→教学反思→总结和启示。
1、征集问题并确定研究专题
语言技能是语言利用能力关键组成部分，内容包含听、说、读、写四个方面综合利用能力。听和读是了解技能，说和写是表示技能。其中，写作技能是语言利用能力较高层次表现。新课标要求高中二年级学生达成八级能力目标，即“能就口头或书面语言材料内容发表评价性见解，依据文本提供信息，写出连贯而且结构完整短文”。
为了落实这一要求，高二英语教研组开展了专题教研，就短文写作问题进行了一次专题研讨。
问题征集：
学科
英语
组长
余祖玉
简 述
问题1
学生习作中存在问题
学生习作现实状况和纲领要求有较大距离。如：专题不明，结构不清，素材空泛，表示不畅。
问题2
老师教学中存在问题
老师对学生有亲密关系。
问题3
教材中写作指导部分
可操作性问题
教材写作指导部分内容，和学生实际联络不紧，可操作性不强。
问题确立：
分别针对体裁进行指导
对学生进行写作技能具体指导，并在不一样体裁中落实。
确立专题：针对不一样写作体裁进行具体指导，从而提升学生写作技能。
2、确立研究课题
在研究专题确立以后，高二英语备课组全体老师集体备课，探讨怎样依靠教材内容，针对不一样题材，从老师和学生两个方面入手，提升学生写作能力。
大家一致认为，学生写作能力，很大程度上来自于例文阅读启示。所以，老师要重视引导学生阅读课文，学习理清并列出课文框架，只有在阅读中有意识地理清了每篇文章“纲”，才能在自己习作中重视列题纲，从而做到“纲举目张”。
同时，还要提醒学生，在阅读中要尤其注意课文中连接成份和合适表示方法，只有做到了专题明确，结构清楚，表示流畅，句式优美，才能写出较高水平习作。
写作指导前，老师要充足搜集整理资料，进行有效输入，为学生有效输出作准备。为了更方便地进行分类指导，老师们列出了常见习作体裁即：话题类、见解类、图表类、漫画类等。
在此基础上，全组老师讨论了一系列相关问题：高中英语习作常见有哪多个体裁？写作前能够给学生输入哪些内容？怎样让输入内容对写作有实际帮助？怎样指导学生在单位时间内高效地完成习作？什么样评价方法能更有效地提升学生习作能力？老师怎样当堂有效地进行习作评价？
老师们一致认为，从第四单元写作部分“人物传记”开始进行短文写作训练较为适宜。课前，要部署学生搜集相关人物介绍类文章，并在阅读时注意多个问题：作者是从哪多个方面介绍人物？突出表现了人物哪些特点？怎样表现这些特点？描述人物时常见词汇有哪些？等等。
对于过程，大家认为，要尤其提醒学生理清思绪，列出题纲，并输入部分描写人物高级词汇，注意利用合适表示方法。习作完成后，能够采取自由点评、小组互评、老师评价和全班赏析等方法，经过评价促进小组合作，共同提升。
二、教学现场
张爱琴老师主动负担了这次课堂实践任务，并依据本班学情设计了教学探究案，制作了辅助课件。
1、课堂回放
输入步骤：
老师由本单元专题导入：
”What do you think of when introduing somebody?”
学生似乎没有反应过来。于是，老师列举了一组修饰性形容词：
determined, perseverant,capable, warm-hearted, easy-going, energetic, generous, intelligent, ambitious, attractive, charming.
请学生列举。
以翻译句子形式当堂利用：
1) Wang Haijun has got a forgiving heart.
2) Wu Zun is very popular with the young.
3) Wen Jiabao always behaves himself.
以后，师生一起归纳人物描写常见5个内容，即：家庭概况、人物外貌、教育经历、生平简历、人物评价。并讨论了每个方面描写要重视细节。
随即，再次以完成句子形式，针对不一样细节，训练结构高级句式：
1) Miss Xie,our Chemistry teacher, graduated from South China Normal University.