课改中存在的问题和困惑样稿.doc

农村小学课改出现问题和迷惑
基础教育课程改革正以令人属目标迅猛之势在全国范围内推行。作为教育工作者我们，要担负起这关系国家前途和命运千秋大业，胸怀每一个学生发展，不停更新教育教学观念，脚扎实地投身于新课程教育改革之中。一直从事农村教育教学工作我们，在这次课改大潮中收获颇多。下面，就我们在课改中发觉问题和迷惑和提议等谈一谈。
一、存在问题
（一）观念认识问题
现阶段，凡从事教育教学工作人对“课改”这个词并不陌生，但在教育教学过程中，实施“课改”人为数不多，尤其是在农村，实施者更是凤毛麟角。为何实施者甚少呢？经过调查分析，原因有以下几点：
1、初步转变了教学思想，更新了教学观念。认识到“自主探究，合作交流，实践操作”；塑造了学生创新灵魂，培养学生自主学习习惯，促进学生自主发展，是时代要求，也是历史肯定选择。
2、 教育观念在不停发生改变。一是从“以老师教为中心”逐步转向“以学生学习为中心”。二是课堂教学价值观转变。教学中注意关注孩子们未来成长，为孩子们健康成长铺路搭桥，为生命奠基。三是师生观转变。对老师是教育者又是服务者，师生之间关系是民主、平等、合作、友好理念有了新认识。 “以人为本，以学生发展为本”思想正在慢慢建立起来。
3、很多农村教育教学工作者对新课程改革意义认识不到位，她们认为课程改革是教授们事，她们只是一个一般老师，想改也改不了，一副事不关己模样。
4、从事农村教育工作老师，尤其是资历较深老师，她们一直深信自己教育教学理念，一直认为“传道授业”、“尊师重教”就是老师讲什么就是什么，学生关键是听和记，殊不知这里面却隐藏了学生才是知识建构真正主人客观事实，要改变她们传统教育教学理念并非一朝一夕事。
5、一部分年轻老师则认为，所谓课改就是课上用多媒体、分小组，让学生讨论，培养学生自主、合作、探究学习能力。而现实中，大多数农村学校连幻灯片全部没有，学生基础普遍较差，她们认为农村不含有课改条件，无法进行课改。
6、有老师尽管被唤醒和自主接收新教学观念，也善于更新自己教育教学理念，并外化为自己行动，但在实施过程中受不了众多传统型老师不良舆论，课改也就不了了之。
课改在这么逆流之境，又怎能抬起头来迈开大步呢？
（二）传统教学理念，束缚课改发展
传统教育教学全部是“以老师为中心”、“以教材为中心”，学生围绕着老师转，学生认为老师说、书本里就是真理，只要是老师讲全部记，老师说全部做，离开老师就无所适从，懵懵懂懂，虚度光阴，学生对知识毫无爱好可言。新课程要讨老师必需重视学生观，莫非老师转换了教育教学观念并行动起来了，学生学习爱好就能被调动起来，就能进行自主、合作、探究性地学习，就能真正成为学习主人了吗？事实证实不是这么，经过调查发觉，在民主、宽松、友好学习气氛中，有少数学生能主动主动地参与到课堂中，并在知识探索中体会到成功和愉快。
可有些则一脸茫然，不知所措，坐立不安，不知要说什么，也不知要干什么；有些则在部分小问题上纠缠不清；有些甚至专题不清，说题外话。小组合作学习常常流于形式，不仅浪费时间和精力，更不能激提议学生学习热情。
（三）硬件设施短缺，制约课改善行
《课程标准》指出：“学校应主动发明条件，努力为教学配置对应设备。”但在农村又有多少所学校能够这么做呢？实施“一费制”后，政府资金投入不到位，很多学校仍然是一支粉