浅谈幼儿教师语言的艺术样稿.doc

浅谈幼儿老师语言艺术

苏联教育家马卡连柯认为：老师只有学会用15—20种声调来说“到这里来”，学会在脸色、姿态和声音利用上能做出20种风格韵调时候，才能真正成为一个有教育技巧老师。美国心理学家艾伯特*梅拉宾指出，传输一个信息总效果=7%词语+38%声音+55%面部表情。不难看出，老师要善用多种语言方法来传输信息，激发幼儿学习爱好，和幼儿交流。作为一名工作二十几年老老师，深深体会到老师一句话，一个手势，一个表情全部能引发幼儿情感上触动。在日常生活中，老师要充足利用语言多种表示方法和幼儿交流。
将平淡转化为神奇
案例：一个星期二早晨十点四十分，我轻轻地经过中班教学楼。孩子们正收拾整理区角游戏材料，老师组织幼儿进行游戏评价分享。我用眼睛瞥了一下活动室：孩子们比较兴奋，还有两个孩子忽然又跑到了区角，大约发觉什么忘收拾了。这时只听老师加大音量说：“请儿童赶快座坐好，给我看看谁还没有静下来”当初孩子们稍稍平静了些，但还有部分孩子还在喧华。老师又一次反复说：“儿童快坐好-----”整个评价分享进行很不顺畅，老师无奈将“自己要说话”说完，便草草结束了游戏活动。
反思：在幼儿一日活动中生活、游戏、学习各个步骤全部离不开老师语言和幼儿间相互交流。如老师在集中幼儿注意力时，往往常常会说“请儿童座坐好”“请用小眼睛看老师”“1—2—3（老师）：座坐好（幼儿呼应）
”“要学本事了，全部向老师坐好”------这么语言对幼儿来说效果可想而知。幼儿需要依靠老师直接含有感染力语言来激发，假如老师合适给平淡生活、游戏、学习中语言添上部分神秘色彩和语气改变一定会收到良好效果。如老师在组织游戏评价时说：儿童今天游戏得到愉快和本事，老师全部用摄影机拍下来了。你们想知道是谁吗？等大家全部平静下来，我们一起来看看------又如在集中注意力时老师说：老师眼睛里藏着一个影子？——只有小眼睛看着我才能找到；我们来比一比谁小眼睛最亮？XX小眼睛最亮，一下子就发觉了。再比如在教课时常采取部分启发性语句：这到底是怎么回事？让我们来猜猜看，有时老师为了调动全班幼儿主动性不急于表态，请幼儿小声在耳朵边告诉老师在率领大家一起去学习------在我们工作中老师们不凡常常采取化平淡为神奇这种方法来试一试。
注意语言适时到位
案例：一第二年轻老师组织中班科学活动《玩具动起来》。老师介绍：“今天带儿童（事先部署好）去玩具展览会看一看”，说完老师就带着孩子们围到了玩具面前。孩子们一看到玩具兴奋极了，（很显著，此时儿童对玩具是很感爱好，但遗憾是老师并没有让她们去观察）老师就忙着像儿童提出了活动要求：看看你喜爱那个玩具等会请你来玩一玩，玩好后请你来和大家分享玩具是怎么玩。孩子们声音已经盖过了老师，她们并没有认真倾听老师“讲话”，很多幼儿并不知道所提供“玩具”到底用来干什么？所以接下来整个活动处于失控状态。
反思：幼儿活泼好动，自我控制能力差。老师在活动中假如语言不适时、到位，出现问题时语言随意，不规范，废话比较多就很轻易让孩子状态出现失控，影响活动正常进行。这些情况往往是新老师因为利用语言能力技巧有待提升，和经验缺乏。假如是一位有经验老师：活动中应答幼儿会因势利导来满足孩子摸一摸、看一看，如请儿童用小眼睛看看说说你喜爱是哪一个玩具。以后再用拟人口吻说：
“玩具告诉老师，它们想动起来，不过想请