心理学论文.doc

探究元认知策略在高中政治教学中的应用
培训学校：东北师范大学
培训班级：六班
学生姓名：马程
学生编号：157
随着社会的发展和科技的进步，社会对具有创新精神与实践能力的人才需求量不断增长，学会学习已成为全社会关注的焦点、新课程改革的重点，学习策略的掌握是学会学习的核心，元认知策略是学习策略的核心成分，也是掌握学习策略的关键。相较于初中政治，高中政治课程的理论性更强，对理解、分析等综合能力的要求更高，学生往往难以把握这些抽象、复杂的知识。很多学生认为高中政治知识枯燥难懂，继而失去学习的兴趣与继续钻研的信心。
元认知是美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出的。弗拉维尔指出：“元认知通常被宽泛而相当松散地定义为，以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动。”简言之,元认知是主体对自己的认知过程、结果或与之相关的活动的认识及控制。之所以称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知，同时又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节气元认知能力是人的最高级能力，是学生学会学习的一个重要标志，一个人的能力是否得到发挥更重要的是看他的元认知能力如何，元认知能力在一定程度上可以弥补一个人智力的不足。元认知对高中政治课教学有着独特作用，着力培养学生的元认知能力，将有助于政治课有效教学。
政治元认知学习策略是元认知学习策略和政治学科密切结合、具体化的元认知策略。其与元认知策略之间是个别与一般的关系，特殊与普遍的关系。高中政治元认知学习策略是指学生在政治课学习中，为实现某个具体的学习目标，对所完成的学习任务及相关的因素进行分析的基础上，管理学习资源，是践行具体的学习操作和对学习过程进行有效调控的策略。具体表现为，学习者能够根据政治学科所学内容的需要，有计划的安排学习时间，有计划的选择认知学习策略，能随时监控自己的学习行为，在学习中出现问题可以及时更改自己的学习策略。高中政治元认知学习策略既是制约政治学习效果的基本因素，同时也是衡量个体政治课学习能力的重要标志。高中政治元认知学习策略能帮助学生提高学习效果，巩固学习效益。
元认知策略具有从外部控制到内部自控的特点。也就是说，在学生的元认知尚未完全形成时，就需要家长和老师通过直接辅导和强制要求来对其进行培养，而在教学活动中，教师实施元认知策略，有助于学生不断强化其元认知，通过对外界控制的不断体验和感悟，来真正提升其元认知水平。这也会使他们对元认知策略的运用由低级到高级逐步发展起来
，最后内化为提高自己学习效果的学习策略。
高中政治课的学习具有将夯实的理论知识与时事政治相结合的特点，因此既需要学生对政治课相关理论有扎实的掌握，又需要其具有相应的政治嗅觉及敏感度以准确的把握时事中与基础理论相关联的精髓要义。运用元认知策略，便可以实现这一要求,它能使学生在学，并且在日后形成自主学习的能力,通过对自身的控制来强化学习的效果。因此，探究如何在高中政治课堂中应用元认知策略具有十分重要的指导和实践意义。
首先，在教学