师德标兵典型事迹材料.docx

师德标兵典型事迹材料
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师德标兵典型事迹材料一
有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。 这就意味着教师必须具备奉献精神，敬业精神，我校 的李地秀老师就是这样一位教师典范，她把教育工作 当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌 来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程, 不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人
一、用爱心感染学生。
爱心是具体的，琐碎的，她每天总是早早起床， 巡视教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的 时候，同学们的衣服穿得是否合理。班中多是外来务 工子女，家中条件不是很好，她就多次送给学生文具。 外地孩子由于基础太差，学习跟不上进度，她总是主
动帮她们补课 家长感激，学生感动，可她认为，
作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既 要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心 他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这 正是一个教师爱心的具体表现。十几年来，她就是这 样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。
二、 用激励激发潜能。
在教学的具体工作中，她一直注重运用激励机制 调动学生学习的积极性。她在教室后墙设立了一个"荣 誉版”专栏，凡是学生有好的表现，就为她加一颗星 星，一周一小评，“爱心”数量最多者为本周组长， 一学期一大评，在每个学期结束时，总结一下本学期 中获优胜次数最多者为该学期优胜，为该生颁发奖状， 以表扬鼓励。正因为如此，孩子们有了明确的追求目 标，培养了集体主义精神，纪律增强了，学生懂得团 结互助了，班风更好了，学风更浓了。
三、 用制度培养习惯。
多年来，她就一直把养成教育作为班级管理的基 础。第一、她利用班会，队会组织学生学习学校的各 项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后 能遵规守纪奠定基础。第二、让学生成为班级的主人， 积极参与到班级管理中来。她在班级充分发挥小干部 的作用，促使孩子们自她我约束，自我反省，从而达 到了良好的习惯养成。就拿现在的四班来说吧，现在 班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工 到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日 组长负责，学习上由学习委员和各科课代表负责，当 然，教师要随时随地地作检查指导。这样一来，班内 的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利 地得到开展。第三、充分利用课余时间及时对学生进 行针对性教育。她在班内利用国庆节对学生进行爱国 主义教育；植树节时，让学生通过自制标签的形式督 促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子 们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进 行感恩教育……。通过一系列教育活动，教会孩子认 识世界，明辨是非，学习怎样做人。
四、 用责任做好纽带。
教师是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主 任她总是有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如 性格、爱好教育教学成绩等，以博得学生对课任老师 的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时她与 课任老师密切配合，经常与课任教师取得联系，