我的课堂教学反思.doc

.页眉. 页脚. 我的课堂教学反思篇一:我的课堂教学反思课堂是教师的舞台, 但如果背上沉重的教学压力, 舞台就有可能成为专职喂鸭场和批判台。如果教师急于完成知识的传授, 迫切希望学生囫囵吞枣地硬将知识吞下去, 稍有反抗就会引发一阵批评, 学生噤若寒蝉, 教师最后也声嘶力竭, 这样的课堂想想都缺乏生气。爱惜芳心莫轻吐, 且叫桃李闹春风。的胸襟, 不仅是对学生的关爱, 也是对自我身心的保护。课堂上, 我一般都不会急于进行书本知识的传授, 而以故事形式, 先对课文写作背景或作者情况或文中主要人物作简单的介绍, 有时学生兴趣浓厚, 也可牵涉更多相关的内容。如我在讲《群众也在淋雨》一课时,为了让学生深入了解周恩来总理的人品,我不仅讲了《一个降落伞包》的故事, 还讲述了一些周总理幽默反击外者的逸闻趣事, 看似耽误了一些时间, 其实已经为理解课文打下了坚实的基础, 不仅扩展了学生的知识面, 也潜移默化地教会了学生融会贯通的本领。面对学生的质疑,我也会耐心而有趣地解答,我知道,语文学习贵在积累,让学生体会语文的博大精深, 激发他们探究的欲望, 是语文教学的目的之一。不将学生当作考试的机器,不将学生作为成就自己荣耀的武器,不将成绩作为衡量学生的唯一标准,那么, 课堂教学应当是轻松而快乐的。篇二:我的课堂教学反思通过国培的学习,我的教学方式方法,还有很多不适应课程改革的需要,有待我进一步去完善课堂教学。在近年来教育模式中兴起了合作探究式的教学法, . 页脚. 带来了收获,结合近几年的实际教学,在合作探究的教学模式下也存在不足之处。教学课堂上盲目的进行合作探究, 其效果并不理想, 课堂设置了许多问题, 一环紧扣一环, 不管什么问题,难易程度如何,总是组织学生小组讨论,课堂形成一种新的定式:提问讨论回答, 反反复复, 一堂课下来要讨论十多次, 每次的时间都不长, 简单的问题不必讨论学生已经知道, 可复杂的问题学生根本就没弄明白, 这样的课看起来热热闹闹, 可学生根本没有体验。布置了探究任务之后, 教师袖手旁观, 任凭学生去交流, 只等到规定的时间到了, 叫几个同学说一说, 然后教师进行总结, 把答案统一一下, 或对学生鼓励一番。我认为这些做法都是不妥当的,是有违于新课程理念的。任何教学方式一定要服从教育内容的需要,由内容决定形式, 不能因为追求课堂的活跃而脱离学生的实际, 脱离课堂授课内容和课堂环境的实际,生搬硬套地去模仿新的教学模式。我们提倡探究式学习,但不能夸大它的作用,不是什么科目、什么时候都适用的, 传统的教学方式也有其存在的空间, 不能一味否决, 要结合新的教育理念加以继承。对于那些浅显的、没有深度的问题, 要让学生独立完成。否则会导致探究的浅层化、庸俗化; 那些难度很大、学生的能力无法完成的问题, 交流讨论也得不出什么结果, 这时教师仍要讲, 新课程并不排斥教师讲, 而是主张精要地讲, 有利于培养学生主体性、创造性地讲。总之, 选择那一种教学方式, 取决于学生、教学内容、教学环境等, 不能盲目行事。所以, 在实际的教学中, 要结合教学内容、结合学生的思维的发展, 真正地设立一些必须经过讨论才能了解的问题, 使学生在合作中得到智力的开发, 合作探究中要有目的性和针对性。在进行活动评价时不应只表扬某个发言的学生, 应肯定整个小组学习的