小学生班级自主管理新探
穆金英
自主管理能力是学生整体素质一个关键内容，培养学生自主管理能力，是素质教育需要，是提升学生整体素质，尤其是学生主体性发展需要。一个好班集体，没有学生自主管理，就不可能形成一个真正班集体，一个良好班集体。所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。让她们成为班集体小主人。自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育轻松、愉快，也能让学生各方面能力得到提升。多年来，在培养学生自主管理能力方面，我进行了部分有益尝试。
一、让学生用发觉眼光，认识自我
一位作家说过，“人人全部是天才”，要让学生潜力充足发挥出来，就要让她们用发觉眼光，充足认识自我，让她感到“我能行”，所以我把每七天五定为自我评定日，让每一个同学想一想这一周取得成绩，找出不足，并找出改善方法，然后自己写一写，每一个小组进行讨论，最终老师引导，同学们要坚信“我能行”，而“我能行”不是有优点，没有缺点，也不是有优点，没有短处，而是善于发扬自己行一面，同时也勇于正视自己不行一面。扬长避短，向我能更行方向努力。这类活动开展，使我发觉不仅每个学生全部能自我认识自已“我能行”，更增强了她们战胜困难信心。
二、让学生用评价眼光，看待她人
让学生评价她人，就是客观地全方面地看待她人，并对人做出公正评价。开学初中队评选班干部时候，有个男生张俊男说，她想当班干部，哪怕是小组长也行。我问同学们：“你们同意她当组长吗？”“不一样意！
”几乎是异口同声。“为何呢？”“她学习不好！”“她上课爱说话！“她爱打架，老招惹人！谁说她，不是翻可怕白眼，就是要动手打人”……“她有什么优点呢？”我问。“她没有优点！”
在同学们一片指责声中，她低下了头，并流露出一副气鼓鼓神情。假如不引导学生发觉她身上优点，有可能她以后会一直消极下去，凭她性格还可能固意会招惹些事。所以我在那时教育、引导学生要能善于发觉她人优点，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发觉张俊男身上优点，立马有些人想出她跳绳厉害，去年冬季运动会还得了年级第一好成绩呢。这么一说，大家全部认同了，并意识到了看人不能只看首先。要能看到全方面，要能看到她人优点。于是有些人提议，让她做个体育委员，有些人认为她体育只是一个跳绳好，其它方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学体育成绩，认为先给个组长做做，假如她有心想上进，想当班干部，那她一定会把组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。假如连个组长事全部做不好，那她想当干部动机也不良。只是为了好听，并不是为了做事。张俊男认为同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色组长。
三、让学生参与学校管理，表现其主体意识
学校发展快慢、好坏，学生参与“程度”起着关键作用，老师和学生要团结一心，不停沟通思想，师生之间既是师生关系，又是好友关系，那么我们能够经过小小红领巾信箱，立即地把我们心中“喜悦、烦恼”（包含：学习、生活、家庭中自己快乐或烦恼事、自己所见所闻、同学间多种表现、社会家长等对学校评价或提议等）向学校、老师倾诉，学校或老师对关键问题要立即处理，帮助学生解除学习、心理、生活、家庭各方面小疙瘩，对给学校提出好提议学生立即在学校表彰，结合学生评价给和激励，也和
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