小学生课堂胆怯心理分析及对策样稿.doc

小学生在课堂上“害怕”心理分析及对策


摘要：在课堂教学提问中，有同学表现害怕心理，如回复声音小、神色担心、结巴、手脚不停地做部分下意识动作，眼睛不敢正视，而且在课堂上发表见解人次伴随年级升高而降低，参与学习活动主动性也相对减弱，有时甚至出现，只有“少数尖子生撑场面，多数学生做听众”情况。本文经过对心理分析，提出科学方法，帮助学生克服害怕心理，拥有自信力，让她们成为教学中踊跃讲话者。
关键词：课堂害怕 分析 对策
一、小学生课堂害怕症状及表现
在教学工作实践中，我比较注意学生在课堂教学中发表见解情况。结果发觉，学生在课堂上发表见解人次伴随年级升高而降低，参与学习活动主动性也相对减弱，有时甚至出现，只有“少数尖子生撑场面，多数学生做听众”情况。而当一学生回复了老师提问后，几乎没有其它学生主动发表不一样见解，老师几经启发引导，也只有部分学生偶然发表不一样见解。这些表现，成因是多方面：有学生本身原因，也有老师教学方法不妥、学习内容过深等方面原因。假如这些原因在教学过程中所产生负面效应，得不到立即矫正，久而久之使学生形成害怕、自闭、自卑心理障碍。为了发挥学生在教学中主体地位，作为一名班主任，应帮助学生消除害怕心理，增强双向交流，活跃课堂气氛，提升教学质量，提升听障学生心理健康水平，促进学生心理健康发展。
二、分析小学生害怕心理产生原因
（一）不自信。课堂上发表见解前提是需要学生全身心地投入课堂学习中去。有部分学生在思索问题时已经有自己见解，但她们自信不足，认为自己意见不一定正确，假如主动发表，万一说错了，害怕遭到其它同学嘲笑或老师批评，还有部分学生不敢发表见解，是害怕其它学生会认为自己是有意出风头。另外还有小部分学生知识掌握得不够理想，实在想不出见解，所以甘心当观众和听众。
（二）从众心理。学生自信不足心理假如得不到即使帮助和矫正，就易形成“随大流”意识。伴随年级增加，“随大流”意识有增强趋势，还有一部分学生心理是：课堂上有那么多人，她人不举手发表见解，我也不讲；只要上课坐好，不干扰她人就行。
（三）坐享其成。“随大流”结果往往使学生思想松懈，不愿主动参与讨论。尤其是学习有困难学生，她们认为老师不会叫她们发表见解，自己也确实讲不出，倒不如听人家发表见解，自己可不动脑筋，坐享其成。甚至连有些成绩好学生也认为发表见解不如认真听课，反正最终老师会把标准答案告诉大家，只要认知听、记，就定能考出好成绩。所以，讨论时漠不关心，发表意见时事不关己；该想不去想，该说不去说，该动笔也懒于动笔。
（四）教育不妥。老师对孩子过分严厉，久而久之，使孩子畏惧于家长、老师，敏感于她人对自己评价，期望自己有亮点闪耀于她人心目中。为此，她们对自己一言一行很重视，唯恐有差错。这种心理造成她们在和人交往中表现得不自然、胆小、害羞。
三、克服害怕课堂策略
总而言之能够看出，学生缺乏主动参与意识是形成不敢或不愿发表意见心理障碍关键原因。怎样消除这些心理障碍？本人在近几年来实践和探索中，利用以下对策，受到了很好效果。
（一）营造友好学习气氛
友好课堂学习环境，能使学生产生愉快情感，学生心理在完全安全状态下，思维一直处于主动活跃状态，感想、敢说、勇于质疑。所以我们课堂不需要严厉和苛刻。学生是