《背影》教学设计.doc

７《背影》教学设计
　朱自清
教学目标:
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐"“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细 致描写的特点。
4、通过理解语的含义，体会语句所表达的感情。
课时安排： 两课时
第一课时
教学步骤
一、导入新课
有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀,母爱，，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅 仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章—-《背影》.它的作者是著名爱国学者朱自清.
二、检查有关字词音形义的掌握情况。
给下列加点字注音：
差 chāｉ　使　狼藉 jí
簌簌 sù sù　蹒跚 ｐán sｈān
颓 tuí 唐　拭 shì　擦
举箸 ｚｈù 踌躇　cｈóu chú
三、介绍作者
四、熟悉文本,整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：
1．请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾.)
2．“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？
３.“我”与父亲见面的背景如何？
“我”几次流泪?
？
五、师生重点研读课文第六小节
这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?（应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导,找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后,教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?　
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）　
作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词,并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影!
　教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的?这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?（“攀”、“缩"、“倾”)为何用“攀"不用“抓”？（因为无物可 抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！)同样,用“倾"字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾,显出努力的样子”，这一个“倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力