《藤野先生》教案.doc

1　《藤野先生》教案
　教学目标
１．有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例.
2。理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神.
３。讨论什么是真正的爱国主义，联系现实,关心时事。
4。品析文中含义深刻的语句理解反语的运用.
教学重点
1．理思路、找线索,析事例。
2．、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点
１。对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2。对真正“爱国性”的理解.
。
教学设想
１．本文篇幅较长,是用早期白话写成的，又有很多含义深刻的语句，理解起来有一定的难度。所以要求学生课前要做好预习，,只能是有重点地朗读。
，同时也是为了更好地理解课文,课前要求学生多读鲁迅的作品，其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、。当然，教师也要多查找和本文有关的资料,并在适当的时机展示,师生共同补充资料,互相讨论，体现了师生双方民主、平等、合作的理念。
,《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。“爱国青年”和藤野先生做对比时,在分析那些人的“爱国"性及其思想根源时，很自然地会涉及到日本的国民性问题，很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题,通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义,如何正确地对待其他民族。要学会和其他友好相处，提高对日本严重右倾化的警惕。
;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义"的讨论上。
。故在本课中只粗略提及。
6。本文知识点众多，学习时不求面面俱到，但重点是必须完成的，难点是必须要突破的，通过研讨学习一定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文能力上有提高。
第一课时
主要内容
1．有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。
2．找出“我”和藤野先生交往时的主要事例,并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神.
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教学过程
一、导入
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家,思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问.
二、根据预习，提示生字
挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤　畸形 绯红
(注：以上生字都是课下注释中所没有的）
三、学习读第一自然段
提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？
辫子是民族压迫的象征，？请大家讨论.
（中国人原来是不留辫子的，满清入关后,“留头不留发,留发不留头”,这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子,所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心,所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己