幼儿园社会领域教育.ppt

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幼儿园社会领域教育
北京教育科学研究院
早期教育研究所
刘 丽
2012年7月
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一、幼儿社会性教育的重要意义
二、幼儿园社会领域教育实践中的问题
三、幼儿园社会领域教育建议
四、《纲要·社会领域》目标与内容的结构及教育策略
主要内容
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（一）社会性发展水平直接、极大地影响着个体的成功和幸福
情感智力理论认为，孩子的未来20%取决于IQ,80%取决于EQ。
IQ决定你就业的机会，而EQ决定你提升的机会。
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（二）社会性是儿童发展的动力系统，社会性培养是全面发展教育不可缺少的重要方面
理论支持：
幼小衔接的研究结果表明，学习适应和社会性适应之间存在着相当程度的影响，社会性适应准备对学习适应准备有相当程度的影响；
对天才儿童和有成就的人的研究结果；
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情感智力理论；
精神分析理论认为，幼年期的经历关系着一个人成年后的心理健康水平。
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（三）独生子女现状及目前幼儿园和家庭教育的现状要求加强培养幼儿的社会性
93’北京家教十大难点
自我为中心 依赖性强 自制力差 任性 脾气大 胆小 好动 做事拖拉 不爱惜东西 注意力不集中
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二、幼儿园社会领域教育实践中的问题
（一）从目标、内容、方法上看
1、关于目标：抓不住活动的核心价值
《小手真能干》：
有些教师把这一活动的目标设计成了喜欢参加种植活动，体验厨房劳动等。
《认识自己》：
有些教师把目标定在了保护自己，能帮助别人，而忽略了这一主题“认识自己的特长、特点，能够接受自己”这一核心目标。
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2、关于内容：喜欢抓所谓的热点问题，少考虑与幼儿生活的密切程度(案例《无声的爱》）
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3、关于方法：形式翻新，不注意为目标和内容服务（案例《爱心手语》）
4、关于模式：讲故事——行为练习。说教过多，幼儿体验少，造成幼儿知行脱节（案例《我的玩具大家玩》）
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（二）从幼儿园社会教育的板块上来看
1、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜样的树立，告知幼儿该如何做，缺乏幼儿的生活体验，缺乏为什么这么做的理由。
2、自我教育：重在让幼儿说出“我真棒”“我能行”或是不讲策略的滥用表扬和所谓的“尊重”，缺乏对幼儿的点滴鼓励，缺乏采用一些策略渐渐推进幼儿自我价值感的形成（如，让幼儿体验自己的能力、展示自己的能力等）。