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英语教研活动讲话稿

各位尊敬领导，英语老师：
大家好！很感谢学校领导对我们英语教学重视，提供给我们这么一个难得交流机会。
语音是语言物质外壳，语音教学是语言教学基础。学习外语发音至关关键，发不好音，会给深入学习外语造成一系列困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇记忆和积累，有些孩子死记硬背单词，有甚至还用汉字给单词注音，我就碰到了学生给单词用汉字注音，比如“spring”有学生写成“四不润”等，严重影响了发音正确性。伴随英语学习中新词汇量增加，学生学习英语主动性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习大门。基于这种原因，这套教材它十分重视语音教学这块内容。但因为语音教学内容放在Part C部分，很多老师在教学实践中，为了赶教学进度，语音教学常常被忽略，再加上音标教学本身含有枯燥性，极难激起学生学习爱好。所以，到小学毕业，不会拼读音标学生大有些人在，这严重影响了学生后续英语学习。所以，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。下面，我就依据上次观摩课情况对怎样进行语音教学进行了部分总结。
一、整体把握教材，抓住语音教学契机
１．采取“随风潜入夜，润物细无声。”教学方法
小学生接收能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童年纪特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。所以，在教学单词时，老师要采取“随风潜入夜，润物细无声。”教学方法，让学生经过观察单词发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母和音素之间内在联络。老师应充足利用教材每单元C部分Pronunciation，但老师不能单纯地靠每单元安排一节课来完成Ｐart Ｃ部分语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中，尤其是渗透于单词、词汇教学之中。这么，学生不仅不会产生厌烦情绪，
而且能够保持语音教学持久性。
2．合理安排语音教学进度
这套教材没有一开始就让学生集中学习音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童年纪特征及认知特点。在学习第三册时，老师能够将48个音标陆陆续续地介绍给学生，要求学生在十二个月内初步掌握48个音标发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将字母组合发音渗透到单词、短语、句子教学中。这么安排音标教学进度就比较合理。落实到具体教学实践中，就要求我们老师熟悉整套教材，有放矢地将枯燥语音教学贯穿于小学英语教学全过程，化整为零，采取“星星之火能够燎原”教学策略。
二、巧用多种方法，进行音标教学。
音标教学能否达成预期目标和理想效果，关键在于教学方法。单纯音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。老师应依据小学生活泼好动、好奇心强特点，巧妙设计教法，采取科学、有效方法来教学音标，这么就会达成事半而功倍。
1．音标概念引出要自然，形象。
因为我们面正确是天真烂漫小学生，所以，音标概念引出要形象、生动。宁全部县老师是这么说：音标就像汉字拼音，英语单词可经过音标注音拼读出来。音标大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母和声母，一样音标也有元音和辅音之分。音标外形和字母十分相同，但音标们全部有一件漂亮小风衣/  /。
2．音标教学和字母、单词相结合。
学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，