浅谈字理识字在教学的运用样稿.doc

浅谈字理识字在教学利用
象州县试验小学　盘凤芳
 
【内容摘要】汉字之所以能承载中国文化，关键在于它形象而又寓于理性建构体系。所以在教学汉字时，以字理为本，多元识字，识用结合，培养能力，让学生体会到学习汉字乐趣，领会汉字文化内涵，是提升低年级语文识字教学效率一条简捷而有效路径。。认识汉字，是人生学习文化开始，是人从混沌走向灵动起点。大家要参与社会实践，进行阅读和写作，必需掌握一定数量汉字，而识字是阅读写作基础，是小学低年级语文教学关键内容，是语文启蒙教育关键任务。
 
【关键词】字理识字  品味  挖掘  渗透  拓宽
 
小学语文识字教学是基础教育基础，要切实提升小学生识字效率，就必需“深入研究小学识字教学规律，包含学生汉字学习认知规律和汉字本身规律”。汉字承载着中国文化，传输着社会多方面信息。认识汉字，是人生学习文化开始，是人从混沌走向灵动起点。大家要参与社会实践，进行阅读和写作，必需掌握一定数量汉字，而识字是阅读写作基础，是小学低年级语文教学关键内容，是语文启蒙教育关键任务。“依据心理、字理合理安排识字序列，是一个很值得研究课题，也是一个含有丰富多彩答案课题”
     汉字之所以能承载中国文化，关键在于它形象而又寓于理性建构体系。所以在教学汉字时，以字理为本，多元识字，识用结合，培养能力，让学生体会到学习汉字乐趣，领会汉字文化内涵，是提升低年级语文识字教学效率一条简捷而有效路径。
　　仔细品味汉字，它蕴含着丰富文化信息，横、竖、撇、捺奇妙组合，上下左右巧妙搭配，部件部首精妙赋义，均不是僵硬符号，更不是无源之水，而是漂亮和富有深邃内涵魅力生命结晶。汉字学习过程应是学生认识世界、感悟文化、丰富情感、提升素养过程。在小学低年级阶段，“大量读写，提前阅读”已是大势所趋，而低年级孩子年纪小，思维能力不成熟，教材要求识字量又大。怎样教给孩子正确、快速、高效识字方法，是小学识字教学亟待处理一个问题。
     现在，识字理念众说纷纭，识字方法百家争鸣。经过对多种识字方法比较、实践，我认为在识字教学中以字理为本，多元识字，能有效地提升识字教学效率，推进识字教学有效性。
　　一、挖掘汉字文化，激发识字爱好
　　众所周知，爱好是最好老师。识字教学效率高低在很大程度上取决于学生识字爱好。识字课上，很多老师喜爱以激发学生对评选、荣誉、奖励追求，比如插小红旗、贴小红花、打“笑脸”，以至物质奖励等等，来间接调动学生学习汉字爱好。诚然，这种间接动力在一定阶段对刺激学生学习爱好有显著作用，但它绝不是持之以恒学习动因。
　　心理学研究表明，学生对学习不竭动力关键起源于学习内驱力。汉字以象形、会意为本源，有丰富文化内涵可供感知。在识字教学中，我们应注意挖掘汉字本身携带知识、趣闻、小说、历史、文化，促进学生学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏追逐转为对知识本身爱好，培养学生内在学习动机，逐步形成热爱汉字，发觉真理、探索规律人文精神。
　　比如在教学“豹”字时，把“豸”横着写然后让学生观察，看这个横着写“豸”像不像张着口龇着牙猛兽，由此告诉学生带“豸”字旁字跟猛兽相关系。一样，依据字理，在教学“寒”字时，也能够遵照字理：人住在简陋房子里，铺冰，盖草，会认为怎么样？——岂有不寒之理！学生会感到汉字很有趣。
　　可见，在识字教学中，适时引入相关汉