小学六年级数学教案列方程解应用题教案.doc

小学六年级数学教案——列方程解应用题教案
　教学目的
1．通过复习,使学生能够运用所学知识,采用列方程的方法解答应用题。
,使学生能够准确的找出题目中的等量关系．
3。培养学生的分析以及综合能力。能够从不同角度解决同一个问题．
教学重点
通过复习,使学生能够准确的找出题目中的等量关系。
教学难点
通过复习,使学生能够准确的找出题目中的等量关系．
教学过程
一、复习准备．
1。求未知数 ．
= － ＝ =1
- = ＝１ － =
解方程求方程的解的格式是什么?
2．找出下列应用题的等量关系．
①男生人数是女生人数的2倍．
②梨树比苹果树的3倍少15棵.
③．
④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形．
我们今天就复习运用题目中的等量关系解题.（板书:列方程解应用题）
二、复习探讨．
（一）教学例3.
一列火车以每小时９０千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过４小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米?
1．读题,学生试做．
2．学生汇报(可能情况)
（1）(90＋7５）4
提问：９0＋75求得是什么问题?再乘4求的是什么？
（２)９04+754
提问：904与754分别求的是什么问题?
（3） ４＝90＋7５
提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么?对不对？为什么?
(4) 4－75＝90
提问:等号左边表示什么?等号右边表示什么？对不对？为什么？
（5）　4-90=75
提问:等号左边表示什么?等号右边表示什么?对不对?为什么？
3．讨论思考.
(1）用方程解这道应用题，为什么你们认为这三种方法都正确？
(等号的左右表示含义相同)
(2)列方程解应用题的特点是什么？
两点：
变未知条件为已知条件，同时参加运算;
列出的式子为含有未知数的等式，并且左右表示的数量关系一致
（3）怎样判定用方程解一道应用题是否正确？（方程的左右是否为等量关系）
．
（1）小组讨论：用方程解应用题和用算术方法解应用题，有什么不同点?
（2)小组汇报:
①算术方法解应用题时,未知数为特殊地位,不参加运算；用方程解应用题时，未知数与已知数处于平等地位，可以参加列式。
②算术方法解应用题时，需要根据题意分析数量关系，列出用已知条件表示求未知数的量；用方程解应用题时,根据题目中的数量关系,列出的是含有未知数的等式．
（二）变式反馈：根据题意把方程补充完整．
一般说来，“教师"概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及，故谓师为师资也".这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责.
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生"那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传