《生活与哲学》教学设计.doc

《生活与哲学》教学设计.doc《生活与哲学》教学设计
第四单元第十一课第一框：社会发展的规律
教 学 甘 标
知识 与
技能
◊识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基木矛盾(3)社会历史 发展的总趋势是什么
◊理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础 和上层建筑Z间的关系(3)社会历史发展的总趋势
◊分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国 调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社 会现实，说明改革是推进屮国特色社会主义各方面工作的强大动力
过程 与
方法
运用所学知识分析现实问题的能力
透过现象认识本质的能力
提高辩证思维能力
情感 态度 价值
观
通过本堂课的学习，认识社会的物质性，把握社会发展的规律与趋势，投身到 社会主义现代化建设的实际屮。
重点
1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践
3、人类社会的基木矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势
难点
1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践
3、人类社会的基木矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势
教 学 策 略
教学 思路 要点
课时
2课时
教法
探究法、讨论法、分析法
学法
自主探究、讨论、交流
教学
用具
常规教学工具、多媒体
教学过程:
教学
要点
教学内容
教 和 学 反 馈
、
名言
导入
二、
进行
新课
导入新课
我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物 主义揭示了人类社会发展的规律。
邓小平
问：马克思发现了社会发展的什么规律？
讲授新课
一、社会存在与社会意识

◊课堂探究：(1)在马克思主义哲学产生Z前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地 解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会？
(2)为什么马克思能够发现社会发展的规律？
◊探究提示：(1)这是因为，H然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是白己进行的。 社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有H觉意识和日的的。由此便形成一种假象，似 乎社会历史是由人们的动机、目的等决定的。以往的社会历史理论被这种假象所迷惑，它们 至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这此思想动机的物质原因 ——社会存在，从而陷入唯心主义。
(2)马克思能够从实际出发，用联系的、发展的、全面的观点看问题，认识人的木质，认识社 会发展的运行规律，而不是从主观思想动机出发。实践观是打开社会历史奥秘的钥匙。另外， 生产力的巨大发展和无产阶级的出现，是客观条件。克服旧的社会历史论对社会历史的认识 仅仅停留在思想动机层面的局限性，从物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础研究人 类社会，即从社会存在角度去理解。
◊课堂探究:(1)想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系？
(2)人的许多不切实际的念头、思想和实际生活Z间是什么关系？
◊探究提示：⑴宗教所描绘的世界是对现实世界的歪曲的虚幻的反映，其内容来源于现实世 界。在现实世界屮都能找到宗教所描绘的事物的原型，宗教所描绘的事物是对现实世界屮