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写给异国弟弟的信
课前准备：
师：同学们，猜猜我是谁？
生：李老师
师：知道我叫什么吗？
生：光
师：猜猜我父母为什么给我起名字叫“光”？
生：因为希望你光宗耀祖。
生：希望你光彩夺目。
师：谢谢同学们，现在我们一起听一段音乐，说说你的感受。
生：谈自己想到的画面及感受。
师：我发现五6班的同学不仅善于观察，而且非常善于倾听，李老师期待这令人温暖而感动的40分钟。
第一课时：
一、充分质疑，导入新课
师：书信和人们生活紧密相连，信可以传递信息，沟通思想，交流情感，那么这节课就让我们走进23课，读一读一封写给异国弟弟的信。师板书课题。
师：这可不是一封普通的信，谁来读读课题，读出它的特别之处。
生：23、写给异国弟弟的信。（强调：异国弟弟）
师：你真会读书啊！我听出来，这是一封跨越国际的信。还有谁想读？
生：23、写给异国弟弟的信。（强调：异国弟弟）
师：我们一起来读一读。
全班齐读课题
师：那读了这个课题以后，你有什么问题想问吗？
生1：这是谁写给谁的信？
师：嗯，这个问题问得好，它可以帮助我们了解文章内容。
生2：是写给哪个国家弟弟的？
生3：为什么要写信给异国弟弟？
师：是啊，这个问题很有价值
生4：信里写了什么？
师：真好，信的内容又是什么呢？同学们，抓住文章的题目，能帮我们迅速了解课文内容。二、初读课文，整体感知
1、学习生字词
师：那么老师请你们带着自己的问题，轻声、自由地朗读课文，注意文中的生字和新词。开始。
生自由读课文。
师：刚才李老师巡视一圈，发现大家读书很认真，那文章中的这些词语该怎么读？
CAI出示： 外婆 唠叨
惭愧 钦佩 倡议
笨手笨脚 瑟瑟发抖
点一生读，纠正“唠叨”，唠是二声，叨是轻声，我们一起来读读。
师：我们一起来读读这些词。注意读准这些词的字音。
生齐读
师：课文还出现了许多多音字，你能读准它吗？
CAI出示： 逃难 罪恶 担负
难过 厌恶 担子
禁止 模样
情不自禁 模型
生：逃难、罪恶
师打断：请你竖着读
生读
师：在这些词里有一组特别难，她也读准了，谁还能试一试？
生：模样 模型
师：我们全班一起来读读。
生：模样 模型
师：我们连起来读读，注意它们在不同语言环境的读音。
生读左右多音字词
2、回馈课前提问，梳理文章脉络
师：同学们真不简单，只初读了一次，就把文章中难读的生字和词语读得很准了。你们刚才在文中自己提出的问题找到答案了吗？我们先来看第一个问题。我记得是你提的。是谁写给谁的，你读出来了吗？
生1：这封信是陈刚写给维克多弟弟的。（师相机板书：陈刚、维克多）
师：那你是怎么读出来的？
生1：我从开头，我看到是维克多弟弟，我知道是写给维克多弟弟的，落款写的陈刚，我知道是陈刚写的信。
师：我真欣赏你啊！你看，他在读这封信的时候，还注意到了信的称