《小学数学教学中数形结合思想方法的实践研究》.doc

《小学数学教学中数形结合思想方法的实践研究》
课题结题报告
课题类别:晋江市教育科学‘十二五’规划(第一批)立项课题
课题编号:JG1251-067
课题负责人:黄阳斌
课题负责单位:深沪镇狮峰中心小学
结题时间:2013年6月
《<小学数学教学中数形结合思想方法的实践研究>课题结题报告》
数学以是现实世界的空间形式和数量关系作为自己特定的研究对象,也可以说数学是研究“数”与“形”及其相互关系的一门科学,而在数学教学中把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题,就是数形结合思想。可以说,数形结合是小学数学范围里最基本、最重要的思想。源于在数学教学世界越来越重视数学思想的渗透与应用,我们决定以数形结合思想为研究方向,让其成为我们学校提升教师素质和教学行为以及培养学生的数学素养的重要媒介。于是,课题《小学数学教学中数形结合思想方法的实践研究》油然而生。
课题《小学数学教学中数形结合思想方法的实践研究》为晋江市教育科学‘十二五’规划(第一批)立项课题,研究时间为2011年5月至2013年6月,历时2年。
回顾课题研究以来,课题组成员在研究过程中求真务实,尽职尽责,认真学习相关资料,积极参加课题研究各项活动且能及时将研究收获撰写成文。研究近两年,有多篇论文在省、市等各级各类中获奖或汇编,指导学生参加各级各类数学比赛成绩优异。随着研究的进行,教师的数学课堂有着本质性的变化,更加注重于数学思想的渗透与应用,善于挖掘教材中蕴含数形结合思想方法的内容,探索渗透数形结合思想方法的教学途径,课堂中有了更浓厚的数学味。同时对于学生而言,也能逐步地去应用数形结合去观察、分析和解决问题。
一、课题研究背景
“数形结合”可以看成是数学的本质牲特征。“数形结合”是借助简单的图形、符号和文字所作的示意图,可促进学生形象思维和抽象思维的协调发展,沟通数学知识之间的联系,从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则,也是小学数学教材的一个重要特点,更是解决问题时常用的方法。华罗庚先生说过:“数缺形时少直观,形缺数时难入微”,从这句话中可体现出数形结合对数学教学起着很主要的作用,把数形结合思想贯穿在学习数学过程的始终,是学好数学的关键。在我们的教学实践当中,教师对数形结合不够重视,关于数形结合教学理论缺乏,大部分学生了解数形结合,但未能充分、广泛运用数形结合去解决问题,这是值得我们去研究的问题。
二、课题研究目标
1、促进教师教学意识及行为的转变,使教师们对数形结合思想方法有系统的认识,明确地位、作用。
2、根据不同学段学生的认知规律,形成适合不同学段进行的以数形结合思想方法指导教学的教学策略。
3、帮助学生树立数形结合的观点,善于运用数形结合思想方法观察、分析、解决问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、培养学生的数学精神、思想与方法,发展抽象思维和形象思维能力及辨证思维能力,提高对数学的整体认识。
三、课题研究内容
1、全面认识数形结合思想方法,挖掘教材中蕴含数形结合思想方法的内容,分析数形结合思想方法在数学教学中的价值和功能。
2、针对不同的教学问题,探索渗透数形结合思想方法的教学策略。
3、探索让学生更好地理解、掌握数学知识,提高数学能力的同时,也学会运用数形结合分析、解决问题的教学途径。
四、课题研究方法
1、文献研究法:查阅有关的理论书籍、文章,了解数形结合思想的内涵、发展情况和目前的研究成果等信息,使本课题的研究内涵和外延更加丰富,更加明确,更加科学。
2、调查研究法:运用调查研究,收集、整理、分析调查分析学校数学教师在数学教学中渗透“数形结合”思想的大致情况,以及学生在运用“数形结合”解决问题过程中遇到的问题。
3、行动研究法:研究本课题的主要方法。将有关“数形结合”思想在数学课堂教学中的实践与研究的初步成果再应用于实践,是教师们在课题实施过程中遇到某个具体问题时,一起探寻解决问题的最好方法,并在实践与研究中不断调整、补充、完善。
五、课题实施步骤
(一)、准备阶段(2011年3月至2011年5月):
提出问题、搜集、查阅资料,进行文献研究。制定课题研究方案,形成开展研究的主要思路。课题开题。
(二)、实施阶段(2011年6月至2013年4月)
1、实施课题研究,促使实验教师对数形结合思想方法有系统的认识,明确其地位及作用。
2、课题组成员对运用数形结合思想的教学内容、教学方法有更多的了解,并逐渐在日常教学中尝试运用,促进自己教学意识与教学行为的改变。
3、影响学生方面,随着课题的研究与实践,帮助学生树立数形结合的观点,学会运用数形结合思想观察、分析、解决问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、积累资料进行案例分析研究,进行总结反思,调整行动