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为生命点一盏平安灯
为生命点一盏平安灯为生命点一盏平安灯1、我们培养怎样的人
2、心理视角—提升自我修养，关注学生心理健康。
3、安全视角—提高安全意识，关注学生生命健康。探讨三个方面
1、我们培养怎样的人
2、心理视角—提升自我修养，关注学生心理健康。
3、安全视角—提高安全意识，关注学生生命健康。
探讨三个方面
思考：
我们培养孩子成为怎样的人？
（80、90、00、10 发展）
什么是学生发展核心素养
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
教师必须具备一定的核心素养
一、学习力。要学无止境，它把终身学习作为理念，这样才能获得渊博的知识。
二、演讲力。必须具备精妙的口才，能说会道，上好每一节课，和别人一起分享自己的教学经验、心得体会。
三、改革力。应是教学改革的弄潮儿，能分层教学，不再是课改许多年，高年级学生早自习还是一起读课文，老师还是一言堂、满堂灌。
四、情感力。必须是爱每一个学生，特别是后进生；要关注留守儿童，甚至有智力障碍的学生。
五、探究力。要具有科学的探究精神，善于把信息技术同所教学科有机融合在一起，不断提升自己的信息化教学素养。
六、创新力。要能根据所浏览的大量的信息资料，筛选适合自己研究所需的素材，去分析、去加工、去整理，创造出有价值的东西并发布出来，包括课件、微课、教学实录、论文、课题研究、著作等。
自由度高
有成长性
休假较长
影响他人
心理视角—提升自我修养，关注学生心理健康。
一、提升教师在基本素养和职业幸福感（陈默教授录音）
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教师的职场心理架构
积极的教育信念——效能感
专家教师 个人成就感
高峰体验 生命需要
认知成分
情感成分
价值感
目标感
潜能开发
能量集聚最高点
概念：具有动力作用的教师职场心理系统
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教师的基本素养——讲台前良好的状态
重要性：教师情绪状态与中小学生学习效果正相关关系
原因：健康人格 情绪调控 人际处理
自我培养：处理早期创伤 提高思想水平
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