优化问题设计，让英语阅读更精彩.doc

优化问题设计，让英语阅读更精彩.doc优化问题设计，让英语阅读更精彩
基于问题的有效教学
教师要善于发现问题、研究问题、解决问题，这需要一种热情和执着。 评价 一节课的好坏标准很多，但我个人认为最重要的标准就是学生是 否有收获、是否在某一方面得到了成长。我们很多的老师在备课 时，更多备的是教材，研究的是“我要教什么”、'‘我要怎么教”, 而很少去关注学生需要的是什么，哪些知识对他们来说是已知 的，哪些是他们还在模糊的，哪些是他们最困惑、最希望获得的。 我想，当我们的老师在备课或上课的过程中，关注了这些问题， 那我们的教学就是有效的。
基于问题的有效教学，我理解的是带着问题去思考教学， 我们课堂所呈现的是教师经过周密、细致思考后所带给学生的快乐学习 体验。思考还表现在教学中，我们面对课堂中生成的问题，会想，我为 什么这样教？除了这样教，还可以怎样教，下次在教这样的课文，我会 怎样教？德国著名教育家赫尔巴特指出："兴趣是教学的基础，教 师在任何一个阶段都要注意激发学生兴趣。"因此，英语阅读教 学设置的问题目的是引发学生进行阅读的兴趣，通过调动学生已 有的知识结构和社会生活经验，使之与即将学习的新知识合理连 接，为理解文本内容，揣测思想意图做好铺垫，从而有效调动学 生的学习动机，为接下来的阅读学习做好适当的心理和知识准 备。
1 •赏析插图预测故事
预测是阅读的重要组成部分，是提高学生阅读能力 的重要手段。人教版的小学英语课本中穿插着大篇幅的插图，而 这也正符合了小学生容易被吸引注意力的特点，基于这一有利现 实基础，教师在阅读教学中可以借助插图这一资源，借题发挥。 让学生通过图片进行想象、判断和表述，经过这样的预热，再让 学生进行文字的理解，能达到事半功倍的效果。在这个过程中， 学生不但对自己的已有知识进行输出，而且培养了学生的想象 能、自主学习能力与主动参与能力。
［案例］在教学pep6 Recycle Read and answer时，文中呈 现四幅季节的活动图，教师把四幅图片投影到屏幕上，通过观察 图片，设置问题:QI:where Mike? Q2:what is he doing? Q3： which season is in?
通过同桌合作，共同完成问题，最后选取部分小组说出 答案。这样的问题结合图片后，降低了难度，会令学生们产生表 达自己想法的欲望，并有很想通过阅读课文探个真实的冲动，同 时也有利于学生把抽象的文字转变成生动的图片，加深对课文的 理解。
，发挥想象
坦白地说，小学生英语书本上的阅读课文很少有题目， 但在平时和以后的作业习和测试中，还是有很多总括性的启发式 的题目，题目往往是一篇文章的主题，具有画龙点睛的作用。这
样教师可以利用题目设置问题，让学生想象课文内容和作者要表 达的观点想法。
［案例］在教学 PEP7 Unit4 B Let's read的两封邮件时， 根据收件人To: Liu Yun @ ，但 是教师可以结合本单元的主要句型和知识结构，让学生做简单的 判断和推测。为此我设计了下面的问题：Ql:Is Liu Yun's penpal a boy or a girl ? Q2： Does Liu Yun have a sister ? Q3: Where does Liu Yun