《列夫·托尔斯泰》说课设计.doc

《列夫·托尔斯泰》说课设计
一、教材分析
１、教材简析:
本文是奥地利著名小说家、传记作家。
茨斯蒂芬＆ｍｉddot；茨威格(１８81～1９４2）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:
⑴是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面.
⑵是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为,写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一,以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。
,却洋洋洒洒,数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似:夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出，更在于喻意深刻,韵味无穷。
２、教材所处的地位和作用：
本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义，,是要让学生们受到人文主义的熏陶。
３、教学目标：
美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来,不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标:
⑴知识目标：
①理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
②了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
⑵能力目标:
①感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情.
②品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
③体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
⑶德育目标：
感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
⑷教学重点:
诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
⑸教学难点:
联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
⑹教具准备：
多媒体课件。
二、学生情况分析
学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、教法学法
１、说教法:
教有常法,但无定法，重在得法,贵在用法。教学不仅仅是一门科学，