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《太阳》教学案例及反思
　 教学过程:
一、谜语导入
师：小朋友,喜欢猜谜语吗?
生：喜欢。
出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
生一下就猜出。
（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧.
二、课件展示，感知画面
1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力.
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
２、师：小朋友，你们看到了什么?(强调说完整话）
学生自由发言
生:我看见太阳从大海中跳出来。
生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。
生：我还看见太阳升起来后,到处都很美丽！
(因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。)
３、师小结:美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
三、初读韵文，初感字音
1、出示韵文《太阳》
师：先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。
(师的话音刚落，生就纷纷地告诉师,他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生，可惜的是,师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。)
师范读
师:你们想不想自己读一读？轻轻打开48页(学生翻开书本后)，读书时,碰到不认识的字怎么办?
生：可以借助拼音读一读.
生；可以问一问小组的同学.
生：可以问老师,或者问听课的老师。
师:小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。
(这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。)
2、学生自由读韵文,解决生字.
３、请会读的小朋友读一读（2－3个)韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读.
四、认识生字，培养识字能力
1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
出示神奇的果树。
生:哇,真美呀!
生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢,太有意思了。
师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
学生抢着上台做摘果子的游戏.
(这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答,有时分男女同学回答,有时全班同学回答。,“我来,我们来”的声音此起彼伏,课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好,但是,从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
2、师:今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙,你们愿意吗？一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
师的话音刚落,“我来，我们来"的声音又再次地响起.
学生做游戏(可以单独请,小组，男女同学，全班同学）
师适当