《背影》课时教学设计.doc

《背影》课时教学设计
　　《背影》课时教学设计
（一）知识教学点
１。给加粗字注音.
差　使　狼藉 簌簌　迂腐　踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖 典质 赋闲　蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中琐屑
(二)能力训练点
。
.（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”，中心喻为线。）
。
。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系.
重点、难点及解决方法
;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点.
2．教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容－结构-语言”的顺序由浅入深地进行。
三、课时安排3课时
四、学生活动设计
１。学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2。加强学生的朗读训练,提高朗读水平.
３．课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。
五、教学步骤
第一课时
(一）教学要点
1。扫除文字障碍，了解课文内容。
,体会作者的感情。
３。划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学内容
1。导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》，广为传诵,,朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说:“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

（１）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容
朱自清――散文家、诗人、民主战士
《背影》写于1925年１0月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
(2)学生查字典、词典解决生字词问题。
（３）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求:听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)
(４）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”.）
②本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情.
第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影"渲染悲凉的气氛。
第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我"的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文