《高考诗词鉴赏指导教学设计》.doc

《高考诗词鉴赏指导教学设计》
　　1、训练学生掌握诗歌鉴赏的基本思路和方法.
2、通过课堂训练，提高学生初步鉴赏诗歌的能力。
1、教学内容分析
近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上,但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略,往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是,2０1９年高考的诗歌鉴赏题,以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略.
根据考试说明,我们对2019年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认？***翰牧系难&eｑuiｖ；裼＆Omeｇa;檬乔骋椎摹㈦谥巳丝诘模谏杼饨嵌壬戏至礁龇矫娑宰髌返男蜗蟆⒂镅院捅泶锛记山屑停宰髌返乃枷肽谌萁衅兰郏市砜忌谧鹬囟鄣幕＆cap;鲜识确⒒印K裕饨诟呖际始椭傅伎沃饕啤犊际运得鳌返囊蠼猩杓疲环矫嫜盗费寮褪璧哪芰＆Gaｍmａ;硪环矫嫜盗费既贰⒐娣兜亟獯鹬鞴厶獾哪芰＆Alpha；?
2、学生情况分析
为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求,又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显,学生能初步读懂。经过“一模”前的一轮训练,学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析,准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，本节课的设计把训练学生整体鉴赏诗歌的能力和训练学生准确、规范地解答主观题的能力作为教学重点。
３、教学方法分析
针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛,调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛,以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。
教学设计设计说明
课前热身
课前5分钟,欣赏民乐合奏《大浪淘沙》，学生随音乐集体朗读诗歌。
目的是通过营造诗歌氛围,使学生消除紧张情绪，进一步熟悉语言材料，为鉴赏作准备.
考试说明
能阅读浅易的古代诗文
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
②评价文学作品的思想内容
可概括为:写什么，怎样写,为什么这样写使学生明确高考要求,了解诗词鉴赏的角度。这里是让学生重温旧知?**＊蛔飨晗刚箍?
学海导航
欣赏《观沧海》(flａsh动画），引导整体阅读。
观沧海曹操
东临碣石，,山岛竦峙。树木丛生，，洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂，，歌以咏志。
整体鉴赏:抓住诗眼知人论世推己及人
（一）把握内容（写什么内容）
(二）把握感情（抒什么感情）
（三）把握技巧（用什么方法)
修辞手法:
表达方式：
表现手法：
(参考答案:写登山观海的宽阔雄伟的景象。表现了曹操壮阔的胸襟、叱咤风云的气概和宏远的政治抱负。互文、夸张；虚实结合、寓情于景、情景交融；照应、正衬、反衬。）①针对学生文化底蕴薄弱,诗词形象思维能力