小学数学论文.doc

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“导学”促学力“任务”助思考
——小学数学基于“导学任务单”知识点落实的再探索
【摘要】 课堂变革的核心精神就是“以学生为本”、“以学定教”。学习的关键在思考， 而推动思考的是一些具体的任务。本文结合自身教学实践，从“编”、“做” “查”三方面
谈谈如何借助课前导学任务单有效落实相关知识点的一些思考与建议。
【关键词】小学数学 课前导学任务单 知识点
素质教冇下的今天，教师十分重视向课堂四-I•分钟要质量，学生在教师的指导下，课 堂表现十分活跃，但他们只是一味依赖教师去被动学习，其白主学习性很差，大多数学生只 有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。当前，杜郎口屮学创设的“预习+展示+反馈” 的教学模式祁取得了令人瞩目的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能白主试学, 甚至可以学得很好。学得好的关键是要让学生带着任务去学习，在尝试教学课改过稈屮，我 发现存在教学效果不明显的现彖。出现这一现象的原因有很多：学生基础薄弱，学习习惯较 差，教师教学能力差异较大等……但从新课改的现状分析以及白身的尝试体会，认为其屮一 个重要的原因是学生学习过稈屮重要知识点的“落实”问题。所谓落实，就是对学生所学 知识点的巩固及再巩固的过程。在实际教学屮，我们可能碰到这样的一些问题：
第一，学生白主学习能力差。
第二，小组讨论效果不明显。
第三，知识点难以有效落实。
第四，作业质量两极分化。
£1対以上现象，下面谈谈对知识点有效落实的一些思考与建议，归纳起来概括为“编”、
“做” “查”三点思考：
思考一：“编”——精心编写课前导学任务单，促进学生自主学习，提高学生学力的发 展。
《数学课程标准》指出，让•学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带肴自己的思想、 自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着熏要的作用。这就是要求学生进行课 前白主学习。课前白主学习是学习过程中的第一步，是他们H己摸索，白己动脑，白己理解
的过程，也是他们自学的过程。因此，设计好课前导学任务单是上好数学课的重要环节乙一, 也是提高学生H学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效率的有效途径。例如，在教学
二年级下册第五单元《混合运算（2）》时，我设计了这样一•张任务单
课题:
设计者:
小主人：
学习任务：我们要掌握在没有括号的算式里，有乘除、又有加减法，要先算乘除法, 后算加减法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
提不
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复 习 准 备
4X6二
43 + 20=
204-5=
4X3 + 10=
58-8=
164-4=
3X2=
6X3-7=
2、计算：
52+6-10
70-40+6
36H-6H-3
4X6 = 8
1、口算:
I一小伙车乐园问题：一共有多少人?
便利店
问题：还剩几元?
有不 同方 法 吗？
尝试练习:
7X5-3
14 + 6X5
17-84-2
1、下面各题第一步先算什么，请用“
8X4-23
36+12 = 2
"划出来。32-12+14
评
81H-9-2 4+4X6 4F4X6
2、下面的计算对吗？错的请改正。
12-3X4 8