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德育导师案例分析四川省中江县仓山中学代福广一个学期下来, 似乎每天都有个案, 只不过他们的大小性质有别罢了。今天就采摘一朵做一个叙述。案例:本学年度我担任了初三( 四)班的数学老师兼班主任。班上有个学生叫涂洪强,原来是个能说会道、活泼好动的孩子,最近不知怎么的,上课总是趴在桌子上,无精打采的,提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问,目光呆滞、面无表情。下课了,要嘛足不出教室,要嘛独来独往,不与同学搭话。家庭作业不是全留空白;就是乱写一气,全是错题。一个星期过后,更令人生气的是预习本、练习本居然没了。我多次找他谈天,想了解到底是怎么一回事?可他就是一声不吭,找家长了解原因,也问不出个所以然。科任老师认为,连孩子的父母都不了解情况,我们当老师的又能从何下手?只要他安安静静地坐着,上课不影响别人,就行了。再说,我们已经尽力了,还费那份劲干嘛?可是我的良心告诉我:一个人的性情突然大变一定事出有因,于是我开始了围绕他的工作。首先,当然是搞清楚他变成这样的原因了。于是,我又找他谈话,可他总是低着头,一言不发。他的缄默不语让我愤怒而又无可奈何,好几次我都想放弃,可是,每每看到他“孤独”的身影,我暗暗跟自己较起劲来,只要孩子一天在我这里学习,我一定不能放弃他!一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。针对他的情况,思虑再三,我决定冷处理,以静制动,耐心等待时机,抓住机会亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。一个周五的下午,我在办公室收拾东西准备回家,两个学生跑来告诉我,涂洪强的哥哥在学校门口动手打涂洪强,我连忙跑下楼去,问清了原因是因为涂洪强拿着爸妈给买文具的钱买了零食,见此情景,我连忙跟他哥哥讲道理,平且安慰他,这是他看我的眼光都不一样了,我心里一喜,觉得机会来了,就说: “知错能改,善莫大焉,但是,仅仅改正,这还不够,你觉得应该怎样做才好? ”他低着头,有点不知所措,想了好一会儿,才说:“我今后一定要听老师的话,按时认真完成作业……”从那以后,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的, 端正了学习态度。为了提高他的成绩,我找来班上成绩最好的同学给他当小老师,在老师同学们的帮助下,涂洪强进步了,成绩也一点一点地赶上来了,最让我欣慰的是他能主动帮班级做事了,渐渐地融入到集体中。我国近代教育家夏丐尊曾经说过:“教