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小小的船教学反思
篇一：小小的船教学反思
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展， 为他们的终身学
习、生活和工作奠定基础。在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。 上完这节课我明白了一个道理： 教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课
笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。
如果我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生则把老师讲的知识听好记住， 那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石 --美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有
生气、没有情趣的单纯的符号活动。 那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受,
就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教 学效果很美。就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现 美；最后品词析句，体会美。
我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画， 愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔， 把自己在阅读中想到的画出来， 把自已在阅读中的所思所想表达出来， 充分享受阅读的快乐。
学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程， 等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。 画笔走进学生的阅读世界，
这样不仅提高了学生的创造力， 也提高了学生的审美能力， 增强了他们阅读的乐趣。 在教学
中我还做到了让学生在阅读中发展创造能力 苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一
种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，
这种需要特别强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素， 阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创
造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句， 应是老师教一句，学生学三句。 作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境， 要善于分
要让学生学习的创造性得到充分的发挥，
女口，在学习课文我在小小的船
析并支持学生在课堂上提出的个人看法， 要让学生学习的创造性得到充分的发挥， 让他们有
要有新意。
自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以， 里坐，只看见
设计提问如果你坐在这小小的 看见了太阳系的行星、看见了 可以与观察力、想象力以及果断的判断
在感受作者的意境时， 应允许学生有自己独特的感受， 所以,
船里，你会看见什么？学生的回答是丰富的： 看见了流星雨、
中国的长城、看见了北斗七星让学生自由地去创造， 力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
篇二：小小的船教学反思 上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点:
、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
新课标给基础教育带来了一股清风， 同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑
战，老师们在语文教学中都认识到了读的重要性， 要让学生充分地读， 在读中整体感知，在
读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 可见充分地读书是一个培养语言 能力和提高人