七年级历史作业的反思
政史地组 韩九林
长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味；复习无目的性，学生感到无所适从。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象， 这样既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。可以收到良好的教学效果。在教学中，我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。
1、整理型列举题。让学生对学过的知识进行比较整理。如“山顶洞人比北京人有哪些进步？”（提示从外貌、工具、用火、社会组织等几个方面去考虑。）又如列举“夏、商、西周的建立者与暴君、建立时间与灭亡时间、发生的重大事件；列举秦始皇和汉武帝的加强中央集权的措施。
2、连线型题。用线把相关的人事连接起来。如《基础训练》上的连线题，我都是让学生在课堂上做，因为比较简单，学生在不太费力的情况下经过努力达到成功。这样，不仅使学生对所学知识及时得到强化，而且能经常感到学习的满足和快慰，提高学生的自信心。所以学生积极发言，作业当堂就完成了。
3、巧记型题。让学生想法巧妙地记住某一知识点或某一类知识。如学习“夏商西周的兴亡”这一课后，我布置作业：结合课本内容背会顺口溜“夏商西周的兴亡歌”：夏朝开国是夏禹， 早期国家已建立。王位传给儿子启，禅让从此变世袭。夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝，盘庚迁都到殷商，有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。 分封制度定国策，天子统治有加强。暴君厉王无人道，前七七一周灭亡。 在学过《秦王扫六合》也及时进行了归纳由学生齐读理解：公元前二二一,秦王嬴政大统一; 定都咸阳称皇帝, 建立中央集权制。中央丞相和太尉, 御史大夫辅皇帝; 地方推行郡县制，三十
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