浅谈儿童古筝教学.doc

浅谈儿童古筝教学.doc浅谈儿童古筝教学
一、以琴激趣，点燃孩子们的学琴兴趣和热情
在教学伊始，教师总会遇到：学生对古筝充满丁极强好奇心，但缺乏耐心，思想不集屮， 这时如教师采取——味的强斥、批评,其教学效果适得英反，而却应该分析：儿童的心理及生理 止处在发展阶段，有时注意力不集川，没有耐心意志不够坚览，对知识的理解不够彻底，这都是 正常现象，我们不能违背事物发展的客观规律。但我们应抓住儿童爱玩好动、注意力集屮在感兴 趣事物上这一心理特点，因势利导,使无意识变为有意识,完成从好奇心到产生兴趣的转变。即 以音乐基础教育为主体，以兴趣培养为依托來进行古筝教学活动。事实证明，当学生对古筝教学 产生浓厚的兴趣时，莫学习古筝的积极性就会表现出来，这时学生对学习内容就会有一种自发的 注意倾向，同时,伴随着一种积极的情绪状态——热情。正是这种“热情”鼓舞着孩子们主动且 愉快地学习，而不会感到学习古筝是一种负担。所以，兴趣和热情是儿童学琴前进的动力，兴趣 和热情是相辅相成的。
如：融技巧和乐曲为一体的教学方法
在教学生第一个音符时，就应避免追求纯机械的手指运动，应注意用美的旋律，激发学生对 音乐的兴趣。初学琴时，学生和家长都有-•种迫切求成之心，他们都想尽快在琴上弹出小曲来。 这时我就抓住学生这一心理，结合练习曲，教会学生演奏几首优美动听的小曲，这样，就极人地 激发了他们的学习热情。如一开始就过多地让学生弹一些纯技术的练习曲，就会使他们感到十分 枯燥,产生厌烦情绪,易导致半途而废。因此,在教学的启蒙阶段,应选用一些把技巧性融于旋 律优美、形象鲜明、格调清晰、短小粘悍的圧曲之屮的教材，激发儿童学琴的兴趣和热情。
又如：演奏和表演相结合的教学方法
在古筝基础教育屮，为了让孩子们打下良好正规的专业棊础，除了采収不同方式给予孩子们 不断的鼓励和表扬外还可以在教学屮举行一些汇报演出，让孩子们在准备练和 竞争意识，在演出屮体验成功，享受成功，有了鼓励与表扬，有了成功的感受，孩子们就会产生 浓厚的学习兴趣,从而会积极主动地克服学习屮的困难，为以后演奏出美妙动听的音乐打下坚实 的基础。而随着儿童对古筝的兴趣和热情的高涨，我们启蒙教学冃的， “为他们步入音怎殿 堂打开一条通道”也随之达到。 “教之不如好之，好之不如乐之”，只有把单纯的教学表演 化、生动化，把抽象的立义具体化、形象化，把枯涩的概念优美化，使知识性和趣味件相结合, 教育才有吸引力和感染力。
二、 循序渐进，遵循孩子们的认知规律
古筝的学习，不可能是 嘲一夕的事情。而在当今考级的热潮之屮，许多家长都认为不考级是白 学了，有的家长攀比的心理特别严重，盲冃攀高。如果教师为了满足家长的耍求，也急于求成, 不遵循儿童的认知规律，只希望早H让他们弹奏乐曲，对学生提出过高的期望和耍求，往往就会 扼杀学生原有的兴趣。同时，学生也总希望教帅能给予他们较多的肯定和鼓励，当他们意识到口 己没冇达到教师的耍求时，□然而然的会产生畏哄、庆学的心理。因此，在初始阶段，作为教师 就必须根据儿童年龄小这一特点，有计划、有步骤地设计一些由浅人深的教学内容，循序渐进, 來树立学生的白信心。如：左右手的演奏从保持手的皋本手型的顺指法开始，逐渐拓展；在节奏 音型的选择、技能技巧的安排、练习曲和乐曲的选择等方而均做到逐渐增加难度，不让儿童有过 量的负担。这样的过程步骤淸晰、冃标明确、由浅人深、从易到难、循序渐进，才能水到渠成而 扎扎实实地掌握古筝演奏技巧。
三、 循循善诱，培养孩子们的乐感与表现力
儿童是一群未成年的孩子，他们艺术思维能力普遍比较低。而古筝艺术是一种听觉艺术，是一种 时间的艺术，它是抽象的。但是，每部作品却又是在表现作者的内心感受，有表现欢快的，有表 现忧伤的……所以，教师在培养他们乐感方面的教学过程中，重点应放在音乐语言上，尽力将无
形的东西形彖具体化，以帮助学生理解音怎作品、体会音乐作品的内在意境，以达到教学耍求。 如在学习古曲《渔舟唱晩》时，笔者先把乐曲的意境作了这样的描述：夕阳两下，碧波万顷的湖 面上，若干艘渔船上的渔民愉快的劳动情绪，最后通过荡桨归舟于钦乃声屮刻画出唱晚的情致。 然后再分段讲解此曲的演技处理：开始速度耍慢，宜用“慢板”，通过抒情手法，尽量发挥左手 颤、滑音的妙用，使之实现优美愉悦的情调；当转入逐渐快速乐段“快板”后，耍尽量情绪欢快 活泼，层次清楚；尾声：描绘冋忆和向往，应力求含蓄深远，有|]||终不尽意之感。如此在教师的 启发下，学生们用心、用情去表演乐曲的内涵，才能进入角色，才能将乐曲的色彩、情绪淋漓尽 致地表达出來。从而使学生在不断地通过对作品的旋律、节拍、速度、力度等处理的训练屮逐步 感受到音乐作品的魅丿J,提高了学生对音乐的表现力、对作品的分析鉴定 能力。
四、粘益求