高效课堂教学改革方案.doc

高效课堂教学改革方案.doc高效课堂教学改革方案
一、高效课堂教学改革的理论说明
（一）高效课堂的概念界定
高效课堂应该是学生“学习的天堂”。传统课堂“重讲”，高效课堂“尚学”。要保证课 堂在“尚学”下的高效，必须实现课堂教学的有效性和优质化。只有保证课前、课中和课后 三环节的精化、优化，才能确保课堂教学的有效。这里面既有教师教学准备、教学过稈的优 化——有效教学；也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习。
所以，高效课堂必须具备从教与学的几个方曲的有效性：
一）有效教学
有效备课
有效备课包含以下三点有效：
1=1标的有效：清晰、简明。备课时制定符合课稈实际和学生知识结构与认知能力的, 明确、具体、科学的教学三维目标，围绕目标确立重点。
内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材 内容；挖掘课程资源，恰当地将生活社会知识与学科知识点整合，达到激发学生学习情绪和 学习价值的目的；合理地组织备部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际 的教学内容、教材特点、学生经验背景和学习能力出发，创建能引发学生学习意向的教学方 法，能促进学生自主、探究、合作的学习过稈；囤绕知识和能力目标，选择多种教学方法和 手段，实现教学目标的尽快达成。
【注释】
“以学定教、以教促学”是教学稈序设计的基木原则，也是实现有效备课的关键。
是否关注学生学习动机、是否提升学生的自我效能感、是否增强教学和学习活动对学生 的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习，是衡量课堂教学是否有效的基木准则。 所以，备课前研究教材、考纲和学情，研究确定最能驱动学生深层次学习动机：如趣味性（热 爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩 罚）等动机的教学内容、教学方法和手段。其操作步骤是：
（1） 开展备课指南研究。以备课组为单位，进行教材、学情、考纲研究；研讨课堂结 构、课堂知识点和相关课程资源的开发；可选择的教学方法、教学手段和学生学习方法。
（2） 在集体研究的基础上，根据B己个人的特点和所教班级情况进行备课工作。设计 出能激发学生学习动机、调动学生积极情感体验，能敕合课稈资源和教材资源的教学设计:
适合于学生进行探究性学习的课堂教学方案设计；
适合于学生进行体验性学习的课堂教学方案设计；
适合于学生进行感悟性学习的课堂教学方案设计。
有效导学
在认真备课，充分了解学生的基础与能力的前提条件下，编制出引导学生课前预习、课屮 巩固与练习的导学案。导学案的编写应具备以下原则：
新知识与学生111知识和生活社会知识紧密相联的原则
按课程内容和教学顺序递进与知识易难递进的原则
引发学生学习兴趣与保持知识系统和严谨性相结合的原则
教学指令性要求与学生自主思考、探究和反思相结合的原则
新知识强化巩固与知识拓展延伸相结合的原则
有效练习
课后练习不在多，贵在精化和优化。
精化是指在满足课标考纲要求下，保证学科知识的覆盖性、强化性前提下，精选练习试 题，尽可能的避免题海战术，避免知识点和题型重复，减少学生耗时的无效劳动，也抑制学 生因“练”而生“厌”；优化是指满足试题难度、信度、梯度等指标的条件下，在练习题的