教学课题结题报告.doc

教学课题结题报告.doc教学课题结题报告
前言
课题级别：市级教研立项课题
课题名称：初中化学教学最优化研究
课题种别：学科教学方法
课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和 教科所高思刚老师设计和组织，全市中学共同参加，课题组 成员共15人。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教 育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同 意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继 续进行本课题研究。
课题提出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究 的总动向是加强基础教学，进步学习能力。我室化学学科对 课堂教学优化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响 教学质量的重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各 种因素的内涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年景 立了 “化学教学最优化”课题组。
在“化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月 以前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重 新调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研 究。
课题研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教 学方式的最优化，期看得出情境教学是激发学生学习动力， 进步教学质量的最优化方法。
课题研究对象：初三学生。
课题研究时间：1998年9月一2002年7月。
一、课题研究的理论指导
课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依靠、相 互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又 有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、 教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。 这些因素构成了教学活动的输进、输出过程，教学活动是在 这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发 展的。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是 其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优 化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学 生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而进步教学质 量。
学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程 的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构是不行的，还 必须有一系列的意向过程中的条件配合，使其互相促进，才 能达到学生自主行为的充分表现。
在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信
息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。因此， 教师在教学中的功能，应在用课程和教材展设的道路上，努 力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进 认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的 相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力 的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务 的熟悉和发展过程。教师的主导作用，应是在如何发挥学生 主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新 能力。
教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有 明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以 确立解决教学题目的步骤为目的，以教学效果达到最优化。 您正浏览的文章由整理，版权回原作者、原出处所有。
课题“初中化学教学的最优化行动研究”就是研究如何 把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织 形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和 时间序列，激发学习的动机、爱好、情感、意志等意向心理 条件，促进其