教育教学经验总结.doc

教育教学经验总结.doc教育教学经验总结
论文摘要：新的课程改革理念下，首先要确立两个新的语文教学观, 即：一是变理性语文为人文语文，二是变课本语文为生活语文。在这样的语 文人世界屮，学生的情感、态度、价值观才可得到充分体现，他们的喜、怒、 哀、乐的情意经常充溢于学生心屮，实现了认知与情意的统一，同时也培养 了学生乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，从而激发学生 对真善美的追求
课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主要途径是教学。在新 的课程改革理念下，作为基础教育的中学语文应在反思传统，审视现实的基 础上，确立新的语文教学观，这是真止使课程改革落到实处的必然选择和基 本保证。我就Id前教学的现状，谈如下两个观点：
一、变理性语文为人文语文
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文 性的统一是语文课程的基本特点。过去，乃至当今一些语文教师仍把语文仅 仅看作“工具”，习惯于以教师为屮心的“物本”教育，重视对语文的肢解 分析，爱好从主题思想、段落人意、写作特点到课后练习，字、词、句、篇、 文全方位“拉网式”的教育，使文科教学“理科化”，致使复杂的文化内容 变成简单划一的结论,这种非感情、非人文教育造成学生厌学的情况比较普 遍，语文老师受欢迎的并不在多数。确认语文的人文性，就意味着学习语文 除了要不断提高正确理解和运用祁国语文的能力外，还应广泛吸收人类的文 化n相对自然而言的广义的“文化”是一个内涵丰富，外延宽广的多维概念, 学生接触到的语文都是文化的载体，怎样尽快从过去或当前单纯T具性的语 文教学中解脱出來步入人文教育，并达到丁•具性和人文性的和谐统一呢？
一是弄清“工具性”和“人文性”的概念和二者之问的关系。我认为， 可以这样粗略理解：工具性告诉我们“是什么”，人文性则告诉我们“应该
怎样”；前者是逻借判断，后者是价值判断。两者经过矛盾运动，达到和谐 统一，积淀在人的意识里，才可能造就“立体”的人，高索质的人n
二是要全而关注学生的发展。日前世界各国的课程改革无一不把日标指 向学生的发展，指向以能力和个性为核心的发展。这里所说的能力，一般包 括：信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决 问题的能力、终身学习和创新的能力、生存和发展的能力。所说的个性，一 般是指：自信、进取、诚实、正直、认真、踏实；坚强、勇敢、严谨、求实、 宽厚、谦虚、关心、合作、乐观、奉献、批判、创新等良好个性品质，这也 是一个人美好的道徳品质，是人性屮淳朴善良的品徳，这就告诉我们，教师 的职责不仅仅是引导学生学到知识，提高各方而的能力，同时也要在这其中 让学生体悟到如何做人，如何做一个人格健全的其至是完美的人。如果学生 能从能力的发展屮学到做人的道理，那他们必定是受益终生的n 三杲给学生提供一个提升人文品位的环境，需从三方而入手：
第一，发挥教师本人的人格力量。教师自身要有高尚的道徳情操和广I専 的学识，以及博人的胸怀，以此來影响学生。
第二，备课吋，要充分备学生，深入到学生中间去，了解他们的需求， 同吋要尊重学生的差异性。因为人文内容的多维性，会在不同的人脑里产生 不同的反应，这是正常的。正如：一千个人读《哈姆莱特》就有一千个哈姆 莱特。在教学目标的设计上也必须为每一个学生着想，为学生的全面发展着 想,到学生中间去,了解他们