《可能性》教学案例与反思.doc

让学生在数学活动中学习数学
——《可能性》教学案例与反思
南岸区窍角沱小学陈华剑
一、教材分析:
《可能性》是新课标(人教版)三年级上册第八单元的内容,是根据数学课程标准中为了加强数学思想方法而安排的,是新课程标准实验教材中出现的一个全新的教学内容,属于“统计与概率”这个知识领域的“概率”范畴,“可能性”问题是学生生活中常见的问题,但将其抽象出来用于教学中学生初次接触较为陌生,学生理解起来就有一定的困难。因而在教学中教师要提供大量的实践环境让学生充分体验,教师尽可能让学生在提供猜测、实践的基础上放手;通过活动,让学生积累关于预测可能性的经验,了解事件发生的可能性,认识事件发生的随机性,结合我自己的了解,决定本节课的设计思路是设计情境--猜想--实践--验证--推测--应用的学生活动模式,优化课堂教学过程。
二、设计思路:
(一)教学目标:
1、初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
(二)教学重点:
体验事件发生的确定性和不确定性。
(三)教学难点:
理解、辨析“可能”,“一定”,“不可能”发生的事件。
(四)教学准备:
学生分成若干组,每组红、黄、白色的球若干,《可能性》教学课件。
三、实施步骤:
(一)创设情境,导入新课
导入:孩子们,你们喜欢做游戏吗?今天老师和大家一起来玩石头、剪子、布的游戏,愿意吗?我请一个小朋友来和老师一起玩,(在玩之前,我想请孩子们猜一猜,谁会赢呢?)
活动:老师和一位学生玩石头、剪子、布的游戏。
师:在游戏前,有的小朋友猜陈老师赢,有的小朋友猜这个小朋友赢,对于刚才游戏的结果,你想说什么?
师归纳小结:咱们玩石头、剪子、布时,可能是这位小朋友赢,也可能是陈老师赢,我们两个都有赢的可能性。今天这节课,老师就和大家一起来研究事件发生的可能性。(板书:可能性)
(本小结反思:让学生在游戏活动中学习数学,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生自主探索的热情,使学生的学习活动更加有效,从而起到事半功倍的效果。)
(二)实践体验,探索新知
1、一定
师:(出示一只盒子)这是一个空盒子,老师往这个盒子里放一些白色的球。(逐个放,让学生看清楚)请问:从这个盒子里能摸到什么颜色的球?谁来猜一猜?(任意请学生回答)你们为什么猜一定是白色的球?
下面我就请一个小朋友上来摸一摸。如果继续摸下去,他还是会摸到什么颜色的球?在数学上,我们把这种情况叫着一定。
(板书:一定)
也就是说,在只有白球的盒子里,我们一定能摸到白色的球。
2、不可能
师:接下来老师想再考一考大家,请问在这个盒子里能摸到红色的球吗?为什么?(因为盒子里只有白球,根本就没有红球。)在数学上,我们把这种情况叫着不可能。
(板书:不可能)
也就是说,在没有红球的盒子里,我们不可能摸到红色的球。
3、可能
师把盒子里的球全部倒出来。
师:(出示盒子)老师现在往盒子里放白球、黄球和红球各两个。猜一猜从这个盒子里任意摸一个,能摸到什么颜色的球?(任意请学生起来猜)
生:红球、黄球……
师:猜得对不对呢?结果又会是