高新区课题写的研究新.doc

自贡市高新区基础教育中心普教科研项目
《通过话题模块培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究》
开 题 　 报 告
自贡市高新区英杰希望学校英语课题组
2０１4年１１月２0日
(开题报告）改正稿
立项号 １516
课题名称　 《通过话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究》
负责人　 包晓雯
(参与教师:朱红佑 游胡珊 陈佳 代飞燕)
所在单位 自贡市英杰希望学校
一、课题提出的背景及现状
1、课题研究的背景
《英语课程标准》把写作要求提到一个很高的层面，而书面表达作为测试学生掌握和运用英语能力的一个重要方面,在各种考试中广泛运用。英语书面表达教学是整个英语教学过程的重要环节,英语书面表达教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。对于初中学生来说，书面表达能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;还有助于提高观察分析和逻辑思维力;同时书面表达对阅读、听力、口语有促进的作用。但它却一直是农村初中学生学习的难点。
我校是一所九年一贯制学校,所有的学生都来自于文化基础薄弱,知识水平缺乏和综合素质不高的农村家庭。农村学生的家长相对受教育程度较低,很多家长是小学毕业或是文盲。他们思想认识比较落后，认识不到英语学习的重要性，很多父母对子女学习英语无力辅导也未寄予很高的期望值，对其子女怎样学好英语从不过问。
加上许多农村家长忙于生计,外出打工，长期把孩子托给家里老人照看,使得我校形成留守学生多和农民工子女多的实际情况，同时，他们在学习，生活，情感，性格等方面都很欠缺,当他们遇到了像英语学习中很难完成“书面表达”的要求时,他们往往就会产生很严重的抵触情绪。
书面表达尤其是我校英语教学中的一个困难和薄弱环节。我校学生在这方面丢分甚多，影响了最后总分,严重挫伤了部分学生学习英语的积极性和主动性。在我们英语课堂中，教师总在注意系统、循序渐进地进行写作技巧的指导，但最后输出时学生还是语法错误严重，语句不通，要点不全，句子或句子之间缺少必要的联系,文章显得支离破碎，学生的写作水平始终普遍低下,久而久之学生对书面表达就懒得动笔。究其原因，主要是农村学生基础薄弱,缺乏兴趣,无写作动力，还有“先入为主”的思维定势，以及评价方式单一等因素。
2、英语写作国内研究的现状
与外语口语教学、阅读教学理论研究相比,外语写作教学研究的历史短暂得多。二十世纪五十年代以前,这一方面的研究既陈旧，又未形成科学的体系。由于长期受语法——翻译法的影响,学生只习惯于死背英语语法条目和单词,写作上机械地照搬翻译法。在写作课堂教学上，注重结果和语言错误的纠正,教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性。新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后,基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和成果,但缺乏本学科的个性特点。直至八十年代,我国英语教学引进吸收国外写作教学方法,第二语言写作教学的研究才初具规模，出现了大量可予以借鉴如过程写作法等的外语写作教学模式和写作训练模式。如今，过程写作法已经成为西方写作教学的主流。过程写作教学法强调写作是学生主动构建的过程,要求发挥学生在写作过程中的自主性，承认学生现有的知识经验在写作中的重要性,鼓励师生、生生间的合作交流以及学生的自我反省，学会自主监控的过程，采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现(袁维新,2０04)。
“写作是学会的而不是教会的”。张雪梅（２０03）做了“中学英语写作训练研究”，她以心理学、教育学、语言学相关理论为基础，提出了一套以培养学生的语言基本功为目标的英语写作训练方法,即从词汇、句子到段落的一整套训练方法。她的实验说明其训练方法的有效性、可行性。写作本身就是英语学习的一个过程；它与英语其它方面的学习相辅相成,互为补充。
针对以上情况，我们提出“通过话题模块培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究”的课题。
二、课题研究的意义及价值
1、课题研究的意义
（1)语言学家的研究证明:写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。通过话题语块的积累来促进学生书面表达教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家研究了过程写作教学法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中,通过实验帮助教师提高教学水平，从而提高学生的书面表达能力。
(２）通过话题模块来培养农村初中学生英语书面表达能力的策略研究与实践,能更好地推进校本研究,促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理