在新课程改革中探究少先队工作.doc

在新课程改革中探究少先队工作.doc在新课程改革中探究少先队工作
新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，为少先队工作的创造性发展提供了 新的契机。用新课程的理念指导少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动 空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。在新课改精神指导下，我 对我校少先队工作做了以下的思考与探究：
一、树立主体性少先队工作观念
新课标指岀：以学生为中心，以学生的发展为本。这同样也应是学校少先队工作的主 旋律。少先队要以新时代人的素质为大背景，以学生发展为出发点和归宿，尊重学生的主体 地位，激发学生的主体潜能,关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度,使学生通 过自身的独立思考、白主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成 良好道徳、提髙能力.
二、创设“自主建构”的少先队管理模式。
现代建构主义教育理论认为：受教育者的精神琵界是自主地、能动地生成、建构的， 一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中,并让教育世界成为人创造有 意义的”生活【比界”。根据这一理论，主体性徳育应更多地倡导学生的”自主建构”，要从 学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况 的生活方式。
在少先队管理中我们发现，以辅导员为核心的几个队干部包揽的旧的管理形式在很大 程度上制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和 组织管理能力的提高。我们纽•织老师们学习新课标的理论，转变观念，实行“民主管理”，鼓 励学生人人都当“班级小管家”。我们施行“干部轮换制”、“值周大队委制”、“值口班长制”。 以大队部为龙头，推行少先队民主管理制度，大队干部和干事负责“一日六查”考评、升旗 仪式、广播站播音、筹备少先队活动。各中队开发民主岗位，除保留中队小队干部、科代表、 小纽长外，还开发了多项管理项目。把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给孩子 管理，实行双向选择、竞争上岗，真止实现少先队人人是主人，班级事事有人做。当然，岗 位虽小，却是班级管理基础性的工程，老师都给孩子明确职责，予以指导。在管理班级事务 中孩子充分衣现出來的白主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。我在巡视随杳中发现只 要3、5班学生不在本班教室上课时，总能按学校要求熄灯节电。问了班主任和学生，才知道 那个尽责的电灯管理员竟是平常学习自觉性差的牛浩洲小朋友。可见实行民主管理能培养孩 子们的责任心，使自觉、白律、自制的晶质得以发展，在潜移默化中达到个体的品徳的充分 完善和个性的充分发展。
三、开展“生活化”的少先队活动。
美国的教育学家杜威曾经提出：”儿童将來要参与社会生活,现在就该投入社会生活。 教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，少先队活
动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。
元旦节，学校举行了 "我是交易会小主人”活动中，孩子们自己学习《消费者权益保 护法》、《食品卫生法》等和关知识，出任经理、会计、保安、导购员、税务员、维权员等。 通过“角色扮演”來体验生活，体验冬种职业的困难和乐趣，让他们白C融入到现实生活屮。 通过这种形式获得的体验是深刻的、具体的，也是实用的。
以前每年的“六一节”，山老师根据教育主题统一设计纽织