浅议高中英语阅读课文教学设计.doc

浅议高中英语阅读课文教学设计.doc浅议高中英语阅读课文教学设计
摘要：随着高中课程目标的逐步转变，高中英语阅读教学面临着新 的耍求与挑战，传统的教学模式己经不适合促进学生的全面发展。在高中 英语阅读的教学屮，针对于课文理解题的设计不仅是其屮的重要环节，同 时也在无形中影响着阅读教学的质量，因此，为了实现学生英语阅读的有 效性，应在保证阅读教学质量的基础上，注重理解题设计的合理性与创新 性。
关键词：高屮英语阅读课文 教学设计
阅读是高中英语教材中的重要组成部分，是培养学生语言运用能力的 重要方法和手段之一。阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和 提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力及假设判断、分析归 纳、推理检验等逻辑思维能力。通过阅读训练帮助学生扩人词?R量、吸收 语言和文化背景知识。在阅读课文教学过程屮，无论是精读文章还是泛读 文章，应该设计什么样的题目來抓住课文文本特点，调动学生的积极性和 主动性，强化所学内容，引导学生独立阅读，更好地阅读，是高中英语教 师非常重视的一个问题。
一、设计英语阅读理解题的策略
注重理解题设计的条理性教师在设计理解题时，应从学生对课文脉 络掌握的实际情况出发，并口-要注垂理解题设计的条理性。教师可以根据 课文的线索对学生掌握的题型进行对比与归纳，从而设计出突出课文主
题，并且内容连贯、清晰的题型。例如，在uGreat scientists”的理解 题中，其中有这样的题型，“I suggest that the king should_to test the officials. 与"I suggest that the officials should ” 由此可见, 具有条理性的理解题不仅使文章的内容更加清晰化，同时也有助于学生形 成清晰的结构模式。
2 •注重理解题设计的针对性阅读是实现学生对课文认识与理解的重 要途径，由于学生对课文信息的掌握主要通过感知到吸收的过程，因此， 教师应从课文的整体角度出发，针对于不同层次的认识设计出不同的理解 题。学生在快速浏览课文时，最先遇到的应是指导性的题解题，其主耍目 的就是指导学生掌握课文的大致内容。例如，在“The United Kingdom" 的理解题中,主要包括以下几个理解题:(1) How many countries does the UK consist of? (2) Who rules the country： the Prime Minister or the Queen? (3) What are the provinces called in England? (4) Which is the longest river in England?其中，每一个题型都从侧面 反映着学生对课文的理解程度。
，应从学生的情感体 验出发，注重学生成功情境创设。因此，教师在设计理解题时，应注重理 解题型的层次性，坚持由简到繁、由易到难的流程。同时，教师还应从课 文的整体出发，注重理解题之间的层层递进与环环相扣，通过理解题的层 次性，让学生逐步加深对课文的认识与理解。例如，在"Making the newsn
的理解题中，根据内容的层次性，设计出以下两个理解题“What are his fans worrie