《声声慢》教案赵芳.doc

肥城市第三中学语文教案 《声声慢》使用时间2013-3-6制作人：
审核人：
《声声慢》教案

教学目标

（一）知识教学点
1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）能力训练点
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）美育渗透点
    感受词的意境美，体味词人的情感。
教学重点与难点
背诵全词
2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
4、准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
课 型 ：新授
情景导入
课前播放《一剪梅》mp3至上课，（意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：《月满西楼》）歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的《一剪梅》）那咱们一起来背背这首词。
《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。
精讲点拨
1、一提到《声声慢》，我们首先会想到哪一句诗词？（学生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好？为什么？
答案见后面
教学设计
由《一剪梅》音乐入手，
引起对课文的讲解
分部分分析诗歌内容，以便进一步赏析诗歌
2、王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？
淡酒  晚风   过雁   黄花   梧桐   细雨
1）、三杯两盏淡酒
  为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
结论：酒是“愁”的象征
2）、“怎敌他晚来风急” “自古逢秋悲寂寥” 结论：秋风渲染愁情。
3）、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？
结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。）
4）、“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）
这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融