《惊弓之鸟》教学设计 (2).doc

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标
会认、会写本课生字。理解重点词语“惊弓之鸟”、“大吃一惊”、“能手”的意思并会运用。
抓住关键词句，理解课文内容。明白成语“惊弓之鸟”的含义。
懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点
掌握“惊弓之鸟”故事的内容，并能正确使用成语。
教学难点
从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学方法
启发式教学法、表演理解法、角色体验法、语境创设法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
导语，引入新课。
老师在黑板上板书“惊”字。生齐读字音。请学生用“惊”字组词。
今天我们就学习成语故事《惊弓之鸟》，（师板书课题：惊弓之鸟）生齐读课题。
这里“惊”字和刚才组的那些词意思相近呢？学过课文后，请同学告诉老师。这里的“弓”是弓箭的意思，“之”是的的意思，“鸟”指的是什么鸟呢?
课件出示大雁图。师简介：大雁是一种候鸟，飞行的本领十分高强，是飞行能手，常常排成“人”字形结伴而飞。
检查课前预习情况。
第一关：词语关。课件出示重点词语，指名学生读、全班齐读。
第二关：标段关。这篇课文共有几个自然段？指名答。
初读课文，感知大意。
课件出示自读提示，请生用自己喜欢的方式自由读课文，思考问题。这篇课文写了几个人物？主要写谁？写了一件什么事？指名答。相机板书（更羸）
品读感悟，交流研讨课文。
课件出示第一自然段。指名朗读。指名回答：从这句话中，你知道了什么？相机提问“射箭能手”是什么意思?用“能手”造个句子。
更羸真的是射箭能手吗？你从课文的什么地方看出来的？指名答课件出示第一段。指名读。更羸是在吹牛吗？应该读出什么样的语气呢？指名读。
还有哪一段更能说明他是射箭能手？生答：第五段。课件出示，指名读。余生从中找出描写更羸动作的词，在书上标注出来。引导体会：更羸在做这两个动作时，表情、神态、心理会是什么样的?生答：自信、沉稳、胸有成竹。请学生做做这两个动作。
更羸一松手，只听得“嘣”的一声响，这个“嘣”字是什么词？生答：象声词。模拟的是什么声音呢？生答后师小结：是弓弦被拉紧，猛一松手后，弓弦震动而发出的声音。
此时，大雁有什么反应呢?生答：它直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。句中这两个“直”字意思一样吗？指名答后，课件出示“直”的四种意思，选出准确的选项理解字意。把这两个“直”字去掉行吗？为什么？引导学生明白：这样就不能生动的写出大雁是怎样拼命地逃和突然垂直落下来的了。指导朗读：所以读到这里时应该怎样读呢？生答：把“直”字读重些，声音拉的长一些，整句话读的紧张一些。指名读。师范读。大雁的惊慌失措和更羸的镇定沉稳形成了鲜明的对比，请学生在来读读这整段话，要读出两个角色巨大的反差。
，那么它到底是怎么掉下来的呢？引导学生说出是被弓弦声惊吓下来的。现在请学生说说题目中“惊”字的意思。
，魏王有什么反应？他说了什么？指名答，课件出示。指导朗读。魏王起初相信吗？他是怎么说的?课件出示，指导朗读。
，这算什么本事吗？你有这样的本事吗？引导学生明白：因为我们没有专业知识，更没