《荷叶圆圆》教学设计.doc

《 荷叶圆圆》教学设计
【教学目标】
　　１、认读“荷、珠”等１２个生字；会写“园、朵”等６个生字；有主动识字的愿望。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　３、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
　　【教学过程】
　　一、情境导入，激发对话
　　１、（播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。）
　　小朋友，你们看，这是什么呀？
　　２、（画面定格在特写的荷叶上）你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗？
　　３、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！谁能美美地读一读？
　　４、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧！这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。
　　（板书课题，齐读课题）
　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。
　　二、初读课文，多元对话
　　１、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。
　　２、检查生字词：
　　指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
　　大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学等对话的过程。
　　３、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。[小精灵儿童网站]
４、全班交流：
　　把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句：
　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。
　　５、齐读课文。
　　阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励
学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。
　　三、细读课文，倾心对话
　　１、谁看见了，怎么做？
　　２、老师满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。
　　学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说
　　３、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。
　　（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）
　　４、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！
　　（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老